生物学八年级下册第23章第2节生态系统的结构和功能新兴县实验中学赵雅芝1.了解生态系统的营养结构基础。2.分析生态系统的营养结构，培养学生综合分析和推理的思维能力。3、通过分析资料、交流和实践制作等活动，增强学生保护生物及环境的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。太阳能阅读书本第2节，尝试理解以下问题：1、在一个生态系统中，生物与生物之间到底有什么关系呢?2、这种关系可以用什么形式表现出来呢?3、这种形式传递了什么呢?生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系。表示为：草兔狐食物链写法格式（捕食食物链）①起点是绿色植物（生产者）②箭头指向捕食者③不写分解者和非生物。1、请写出谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链？2、请写出谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”所体现的完整的食物链？蝉食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础；生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。二、生态瓶制作比赛（模拟淡水生态系统）二、规则：1.限时5分钟内完成；2.明确你的小组所制作的生态瓶里有多少生物？1.你的小组制作的生态瓶里都有什么？2.经过比较，你认为哪个小组的生态瓶里的生物存活时间最长呢？评比项目1、在一个生态系统中，哪一项食物链是正确的()Ａ．狐狸狼兔草Ｂ．阳光草兔狼Ｃ．草昆虫青蛙蛇Ｄ．草青蛙昆虫蛇2.如图是生态系统中碳循环图解，图中的甲、乙、丙各是（）A.甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者B.甲是消费者，乙是生产者，丙是分解者C.甲是生产者，丙是消费者，乙是分解者D.丙是生产者，乙是消费者，甲是分解者3.如图表示某海洋生态系统中的食物网，请据图回答（1）该生态系统中的生产者是。（2）此食物网中有条食物链。（3）在该生态系统中，大气中的二氧化碳进入生物体内的途径是____________（4）该图只表示出了生态系统中的部分成分，未表示出来的成分有_________________。4.某生物兴趣小组在探究生态系统的稳定性问题及影响因素时,设计了如下实验,把A、B、C瓶置于阳光下,D瓶放在黑暗的环境中,如图。人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？