《小蜗牛》教学设计《小蜗牛》教学设计（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《小蜗牛》教学设计，希望能够帮助到大家。《小蜗牛》教学设计篇1一、作品赏析这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。二、活动目标1．让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2．学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。三、活动准备1．学生作画用的纸和笔。2．教材四、活动过程1．教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。2．教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜欢这个故事吗？为什么？教师帮助学生分析和感受故事的风格。3．教师再次讲述故事，学生边看书边听。讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？4．教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。5．进一步迁移语言经验。我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导学生讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。6．学生作画。鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。《小蜗牛》教学设计篇2【教学目标】1．认识11个生字，会规范书写4个生字，认识部首“子”“王”。2．正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。3．能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。【教学重难点】重点：准确识记11个生字，会写4个生字。难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。【教具准备】多媒体【教学过程】一、谜语导入1．导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。2．板书课题《小蜗牛》师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准二、初读课文，识记生字今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。1．阅读《小蜗牛》绘本2．过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）（一）自学1．大声朗读课文2．标注自然段3．圈画生字词（二）自学检测1．明确自然段（小组长快速检查小组成员标注情况）2．个别生接力读课文（师相机纠正，引导）3．齐读（注意停顿）（三）群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1．组长抽生领读生字。2．男女生分别领读文中生字词。3．对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。（四）群学检测1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。2．小组展示读带音生字。3．齐读带音生字。4．生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）。5．去音齐读。6．个别生挑战读。7．开火车（摘苹果）游戏巩固。（五）拓展巩固迁移1．认读生字词语。①齐读词语②选自己最喜欢词说话③走迷宫游戏巩固2．选词填空“孩子玩具回来”。3．认识新偏旁“子”“王”。4．看图识字（课后练习题）三、齐读课文，整体感知要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。《小蜗牛》教学设计篇3【教学目标】1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重难点】教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。【教学策略】这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。【教学过程】(一)谜语引入，激发兴趣1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2.这是可爱的小