2024年第4期黑龙江教育（理论与实践）No.4，2024（总第1458期）HEILONGJIANGEDUCATION（TheoryPractice）SerialNo.1458&专题研究着力造就拔尖创新人才服务科教兴国战略●基于GROW模型的研究生科研能力培养指导方法———以土木工程专业为例（湖南科技大学土木工聂忆华程学院，湖南湘潭411201）摘要：文章以土木工程专业为例，探讨了基于GROW目模型标培养研究生现科研能力的指导方法。状选择GROW意愿模型是一种广泛应用于个人发展和教育领域的教练模型，包括Goal（）、Reality（）、Options（）和Will（）4个关键元素。通过GROW模型设定明确的科研目标、了解研究现状、探讨可行的研究方案和激发执行意愿，导师可指导研究生开展科研工作、锻炼其科研能力，并取得科研成果实践。表明，采用GROW模型不仅让导师在指导研究生的过程中更轻松，研究生在科研过程中成长更明显，而且使师生关系更融洽基于。GROW模型的研究生科研能力培养指导方法关科学、键词系统、实操性强，且效果明显，值得推广应用。中图分类：GROW号模型；研究文生献指导；科研能力标识码文培养章编；号土木工程专业：G642.0：A：1002-4107（2024）04-0005-04一、引言到目标、提升绩效和促进职业发展方面的潜力，常把它应模型是全球最受欢迎的教练模型之一，是一用于领导力发展、职业生涯规划和人才管理等领域，帮助种广GROW泛应用于个人发展和教育领域的指导模型。员工更好地理解个人目标与组织目标之间的契合度，从模型最早于1986年由亚历山大（GROW范而提高员工的工作满意度和绩效。针对不同文化背景和G.G.Alexander）、A.恩（）和惠特默（）提出[1]98，被用作需求，国内学者和教练也对模型进行了调整和本一种A.Fine指导个人和S.J.团队达到目S.J.Whitmore标的教练方法。该模型基于土化研究，以更好地适应中国GROW的实践环境。现有研究表明，实践经验和不同领域的研究，融合了心理学、管理学和教模型实操性强，可帮助个人或团队设定明确的目育学等学科的理论和技巧。随着时间的推移，模型标GROW、了解现实状况、探索可行的选择，并激发内在的意愿GROW在世界范围内得到广泛应用和发展，被应用于个人教练、和动力[2-3]。模型的应用，可有效地规划和实现目职业发展、领导力发展、绩效管理和组织变革等领域；同标，并获得更GROW高的工作满意度和成就感。然而，也有学者时，模型的应用还推动了教练行业的发展及进一指出，需要更多的实证研究来验证模型在不同领步专GROW业化。通过模型，教练能够帮助个体发现内域和文化背景下的有效性。但整体上GROW认为，模型是在的潜力、制定可GROW行的目标，并提供支持和挑战，以促进一种有潜力的指导方法，对于个人的成长GROW和发展具有重个人的成长和持续改进[1]104。要的意义。文章探索将模型应用于研究生科研能在中国，模型也逐渐受到关注和应用。国内的力的培养训练中，并以土GROW木工程专业为例，探讨其实施领导者和教练GROW认识到模型在帮助个人和团队达策略。GROW收稿日期：2023-07-14修回日期：2023-08-23作者简介：聂忆华，女，教授，博士，研究方向为土木工程结构与材料。基金项目：湖南省学位与研究生教学改革研究重点项目“‘校企双师’协同提升土木类硕士研究生实践创新能力的实施策略研究”（2023JGZD060）；湖南省普通高校创新创业教育中心“BIM智慧建造创新创业教育中心”（湘教通〔2021〕356号，G22259）2024.4黑龙江教育·理论与实践5聂忆华基于GROW模型的研究生科研能力培养指导方法——以土木工程专业为例二、GROW模型特点潜力，提出正面反馈和挑战，以激发学习者的自信心和自（一）模型简介主性，促进学习体验和成果的积极转化。尽管教练和教师GROW模型是一个缩写，代表了（目标）、的工作环境和目标各不相同，但在引导学习者、关注个体（现状GROW）、（选择）和（意愿）4Goal个关键元素Reality，也是发展、目标导向、激发动力和持续发展等方面，却有着共4个关键Options步骤（图1）。具体Will解释如下。同的职责和取向。1.（目标设定）是探讨短期阶段性目标和长期终模型为教育领域提供了一种结构化的方法，极目标Goal。这个步骤通过明确和设定具体的目标来启动过可以GROW帮助学习者和教育者制定目标、评估现实情况、探索程。目标应该是具体、可衡量和可实现的。教练与个体一选择并制定行动计划，同时，其作为一种有效的指导