白杨礼赞教案白杨礼赞教案教学目标1、理解本文象征手法的运用。2、理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学准备小黑板或课件。教学过程一、导入新课1、教师导人。（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。2、简介作者。（1）让学生起来介绍。（2）明确：（出示课件或小黑板1。）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。要求：记住作者。二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。）1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的'句子。2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在？3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？5、为什么要刻画白杨树的具体形象？6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？7、为什么篇末写楠木？8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1、解释下列词语，并给加点字注音大毡子、开垦、外壳、锤炼、倦怠、潜滋暗长、旁逸斜出、婆娑（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）2、能从整体上把握即可。3、作者是从那些方面赞美白杨树的？明确：（景美、形美、神美。）4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）5、为什么要刻画白杨树的具体形象？明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）7、为什么篇末写楠木？明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。）8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）（学生说出一点即可。）9、研读赏析第7段。（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。）①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？⑤背诵本段。（2）小组代表交流发言。明确：（①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。）五、梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）六、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。七、布置作业做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。