初中语文教学怎样激发学生的兴趣河南三门峡市陕县初级实验中学兰专宏随着社会的不断进步，初中生的视野逐渐开阔，语文课堂对老师的要求也就越来越高，怎样提高学生的学习兴趣成了我们语文老师们面临的一个重要课题。兴趣是每一个人成才的起点，它是每一个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力，是点燃创造思维的火花。从十几年的语文教学生涯中我深深地体会到，要激发学生的情感可以从以下几个方面努力：一、明确教学目的，明确目标激趣符合课标要求和学生学情的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。帮助给学生确立一个奋斗的目标，让孩子有的放矢，我在教《为你打开一扇门》这一课的时候，我这样引导学生：“昨天我们预习了《为你打开一扇门》这篇课文，从整体感知了这篇文章的内容，谁能把自己的最深感受说给大家听听？”学生纷纷发言，我便引导说：“在这篇文章中为我们打开的是什么门？怎样去打开这扇门？……”学生的学习情绪立刻被调动了起来，我就展示了这节课的学习目标：了解文学的内容和阅读文学作品的意义；体会文学作品丰富的感情和优美的语言，结合本篇课文以优美丰富的语言、多种巧妙修辞来介绍文学的特点。请同学们按照制定的学习目标与方法开始自学。于是，同学们都积极的从课文中找答案。显然，全班同学的学习兴趣在新课一开始就被调动起来了。二、问题诱导质疑，求知欲望激趣有疑问，才有求知的欲望。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主学习。如学生在学习《我的地坛》的过程中就问道：“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话有什么区别？“我”从事写作与母亲有什么关系？学生提出的问题我不急于作答，让学生自己读书，互相议论，自主解决，甚至可以大声的争论。这种以学生的问题不断提出为教学的开始，以契而不舍地解决问题为结束，教学效果就会更加显著。在这种讨论中，争执中，兴趣就顺理成章地被激发出来了。三、设置故事悬念，好奇心理激趣我国的很多古典小说都做了妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突达到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，且看下文分解”告一段落，使读者产生一种欲知不得，欲罢不能的心理。这就是悬念心理，课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性。由学生未完成感和不满足而产生的一种学习心理机制——悬念，运用的恰当往往能够激发学生的学习兴趣。所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰当设置悬念。如我在每个单元开始或每个新课文开讲之前都会精心考虑导言，以激发他们的学习求知欲望，从而通过课堂教学得以满足。四、挖掘文章情感，感受情感激趣要发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，乃至达到忘我的境界，教师就应该把精力集中在“情感”上，从而激发学生的学习兴趣。例如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》诗人描写了秋风秋雨的无情，自身的痛苦遭遇，进而表现天下寒士的痛苦，来表现社会的苦难，时代的苦难，再以一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山？呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这样的意境强烈体现了诗人忧国忧民的博大胸襟和苦身利人济世的伟大品格，千百年来一直激励着读者的，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。五、设置优美情景，身临其境激趣教师在教学中应引导学生深入品味文章中优美的语言,感悟其中蕴涵的人文精神,以加强对情感的体验。朱自清的《春》中每一幅优美的春景图都让人充满了美好与希望；《秋魂》一文通过对秋天不同景物的描画，让人感受到充满哲理的内蕴，加强了对秋的理解，引发了对人生的思索；《钱塘湖春行》描写了西湖春色美不胜收，让人心驰神往。在教学中细致分析这些美的景色描写不仅能使学生逐步认识文章中写景的意义和作用，而且可以开阔眼界，陶治性情，以审美的态度，来对待自然，热爱自然，品味自然美和生活美，进而以美的方式来改造自然，净化自己的情趣。使学生在美的享受中可以得到启发和教育，也激发了他们学习语文的兴趣。六、多媒体教学，图文并茂激趣现代儿童心理研究进一步证明:乐学情境容易激发学生学习兴趣。多媒体技术能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生。运用现代教学手段，进行启发，如电化教学、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。在教高尔基散文诗《海燕》时配