怎样激发小学生的学习兴趣【内容摘要】：兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。根据小学生的认知特点，创设情境，渲染气氛；利用生动形象的故事教学；游戏激趣方法，让学生获得成功的体验等，都是激发学生学习兴趣的有效方法。兴趣是成功的开始，教师激发了学生的学习兴趣，那么教学的开展便能取到事半功倍的效果。【关键词】：认知特点激发学习兴趣子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓"兴趣是最好的老师",当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。因此,我们必须了解小学生的心理特征,从而有针对性的调动他们的积极性,提高教学的质量。一、小学生的认知特点小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。其认知带有很大的具体性和形象性，具体表现在：1、记忆特点根据小学生的年龄、智力发展水平，他们的认识水平基本上停留在感性认识阶段，没有完全形成对记忆材料进行较为系统的分析、加工、归纳能力，在心理机制上没有形成或没有完全形成与意义识记相适应的认知结构，为了应付考试而被迫采用死记硬背为主的方法识记概念，记忆方法是处于机械识忆为主向意义识忆过渡时期。2、思维特点小学生思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。他们对抽象的新概念的理解基本上依赖于感性直观材料，判断常带有具体性和片面性，但整体来看，思维是处于具体思维为主向抽象思维过渡时期。3、注意特点在生动有趣的课上，在争论富有吸引力的问题时，学生了觉得时间过得很快，这说明他们已经有了有意后注意，即在思维活动开始后不再需要意志的努力，不受外界干扰而进行积极主动的思维了，这就发展到有意注意为主的时期。当然，小学生好动，思维持久性差，也就是小学生的听讲是断续进行的，学生注意的间歇易受情感的影响，易以个人的兴趣转移，这说明学生有意注意处于不稳定状态，这也告诉我们在教学中应采用多种形式、方法来引起学生的注意。4、语言特点虽然小学生的生活语言较丰富，但他们的数学语言是很不丰富的，特别是他们思维的随意性和片面性，会造成语言表达的不准确、不科学，而影响了对概念的理解和掌握。二、小学生兴趣特点俗话说：“萝卜白菜，各有所爱”，这说明人对各种事物的兴趣爱好可能是极不相同的。兴趣在人的生活中有重大的意义，健康而广泛的兴趣可使人体验到生活的丰富和乐趣，强烈而巩固的兴趣可成为事业成功的动力；而低劣的兴趣则会把人引入歧途。美国教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣，就能克服困难，变苦学为乐学，不知不觉地立足于主动地位，从而取得学习上的好成绩。然而，兴趣是一种心理过程，要激发小学生的学习兴趣，首先，要分析小学生学习心理与学习的特点：1、在学习的过程中，最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。2、在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。3、对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。4、游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的促进作用，从中年级起，这种作用逐渐减弱。低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。5、在阅读兴趣方面，一般是从课内读物阅读发展到课外阅读，从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。三、如何激发学生的学习兴趣兴趣反映了人对客观事物的选择性态度而人们对事物的选择总会受到多种因素的影响。从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。没有一定的需要，人就不会对任何特定的事物产生相应的影响。从具体过程来说，兴趣不是一朝一夕突然出现的，个人生活的背景、个人的经历、个人的特点都会对兴趣的形成有影响。兴趣对学生的学习有明显的推动作用，是学生获取知识、掌握技能必不可少的媒介。兴趣是学习的动力之源泉，也是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手，无疑是改变教学的一个突破口，也是提高教学质量的一个重要的途径。（一）创设各种情境，激发学生的学习兴趣创设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。教学中根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学习的快乐。小学生最大的特征是好玩好动，好胜好玩是孩子的天性。儿童的活动受兴趣和需要的支配，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好