《随机事件的概率》说课稿《随机事件的概率》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《随机事件的概率》说课稿，欢迎大家分享。一、教材分析1.教材所处的地位和作用就知识的应用价值上来看:概率是反映自然规律的基本模型。概率已经成为一个常用词汇,为人们做决策提供依据。就内容的人文价值上来看：研究概率涉及了必然与偶然的辨证关系，是培养学生应用意识和思维能力的良好载体。2.重点：①了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性;②正确理解概率的意义。难点：①理解频率与概率的关系;②正确理解概率的含义。二、学情分析1.学生心理特点虽然高中学生有一定的抽象思维能力，但是概率的定义过于抽象，学生较难理解。2.学生已有的认知结构(1)初中已经学习过随机事件，不可能事件，必然事件的概念(2)学生在日常生活中，对于概率可能有一些模糊的认识。(3)学生思维比较灵活，有较强的动手操作能力和较好的实验基础。3.动机和兴趣概率与生活息息相关，这部分知识能够引起学生的兴趣。三.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：1、知识与技能：(1)由日常生活中的事件，理解必然事件、随机事件、不可能事件等概念。(2)通过抛掷硬币实验，正确理解频率、概率概念，及其两者关系。(3)利用概率知识，正确理解生活中的实际问题。2、过程与方法：学生在课堂上经历试验、统计等活动过程，进一步发展合作交流的意识和能力.3、情感、态度、价值观：(1)通过试验，培养学生观察、动手和总结的能力，以及同学之间的交流合作能力。(2)通过教学，培养学生把实际问题与数学理论相结合的能力，提高学生的探究能力。(3)强化辨证思维，通过数学史渗透，培育学生刻苦严谨的科学精神.四、教学策略为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中计划进行如下操作：1.教学手段(1)精心设计教学结构，使学生经历质疑——解惑——应用的体验探究过程。(2)努力创设情境案例，吸引学生的`注意力，激发学生的兴趣(3)合理设计数学实验，通过动手操作，培养学生“做”数学的精神，享受“做”数学带来的成功喜悦。(4)充分利用软件辅助教学，便于课堂操作和知识条理化，教学更加生动形象，保证学生的注意力始终集中在课堂上。2.教学方法本节课贯彻“教师为主导、学生为主体、思维为核心”的教学思想，采取了以建构主义理论为指导，着重于学生实验、探索研究的启发式教学方法，结合学生分组讨论、归纳的教学方法。五、教学用具：计算机、硬币、学生生日调查表六、教学程序及设计的七个环节1.情境引入：引出本章的课题，让学生体验学习概率的必要性和重要性用“班级有无同生日的问题”引入课题设计这个引入有两个理由：(1)学生非常重视生日，对这个问题充满兴趣;(2)学生普遍有一个错误的认识：“班里有同生日的人”是个小概率事件当认知到“50个人中有两人生日相同的概率可以高达96.5%，基本上的班级都会有生日相同的人”，与原有的认识存大很大的差距，充分感受到概率的神奇;事先合理设计表格，现场调查班级生日情况，发现确实有同生日的人，充分调动班级气氛，从而极大的激发学生学习概率的兴趣。(万一没有生日相同的学生，解说即使发生的可能性高达96.5%，也还是存在不发生的可能)，再让学生举生活、学习等各方面的例子，再结合章头图，学生会感知到概率无处不在，概率是有用的，数学也是有用的，认识到学习概率的重要性。2.明确课题：让学生明确本节课研究重点是随机事件的概率通过区分四个事件的差异，引出事件的分类，并总结不可能事件、必然事件和随机事件的概念，明确本节课研究的重点是随机事件的概率。例1的设计意图：加深对事件的分类和概念的理解，通过对“事件B”条件的改变，强调结果是相对条件而言的;练习1的设计意图：引入典故“守株待兔”,让学生用数学概率的知识来辨析这个典故，渗透数学的教育意义，也体现数学来源于生活。同时，学生会感知到：知道随机事件的概率的大小有利于我们做出正确的决策。3.概念建构：寻求获得随机事件的概率的方法，并得出概率的概念，并对频率和概率作了对比和辨析第一个步骤：引导学生用试验得到的频率去估计事件的概率现场创设情景：学生现场“掰手腕“比试，引导学生感知到解决问题的最直接的方法就是试验。第二个步骤：通过掷硬币试验，引出概率的定义，突破难点(1)组织学生动手掷硬币。根据以往的实践为了追求比较好的试验效果，先对抛掷的方式作了一定的引导，保证试验的随机性，体现了教师为主导，学生为主体的一个教学理念。对于概念的理解，也会产生积极的意义。具体操作的环节如下：严格按照书本的要求，让每位学生做10次抛掷硬币的实验，并将实验结果填入书本表格中。四个学生一组，将本组同学的实验结果统计好，填