指导学生“交流合作”中学会倾听江门市外海中心小学何美霞在新课程改革的今天，数学课堂的教学，教师都会给以学生充分的时间与空间，让他们动手操作、自主探究、合作交流来经历知识的形成过程。合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中教师有意识地为学生创计了良好的数学交流氛围，但一宣布讨论交流，学生们就各显神通、"千恣百态"：有你说你的，我做我的；有交头接耳，窃窃私语；有东张西望，自得其乐；根本不关心发言者在讲什么。等到讨论交流结束，教师指名汇报时，发言的同学仍旧是"我认为……"，"我想……"等等。这样的"合作交流"意义何在？含金量有多少？显然，这也是违背课改初衷的。教学实践中我认识到提高"合作交流"的成效，首先要解决好学生的"倾听"问题。一、重视倾听心理的辅导小学生的特点是好动，表现欲强。绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至还认为别人说的都是错的，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么，不关心别人讲的内容。针对小学生的这一心态，我每接一个新班，都要对学生的倾听心理进行一番辅导。如：根据不同年级学生的心理素质、认知水平和班级特点，开学的第一节课总要出一个小问题，形成两种观点，将学生分成两组进行一番辩论。从而告诉学生，语言乃至生活中的许多现象的理解，讲究"悟"。"悟"是一种复杂而又逻辑性很强的心理过程，人人都是我口说我心。只有你听清了别人"说"的内容，才能保证交流感悟的质量。接着告诉学生，当你听他人发言时，不一定要赞同，但至少要理解，要多想想他人为什么会这样说，弄清楚他们的真实想法，这就需要你专心致志地倾听，听明白人家说什么。经常性地结合教学内容、生活实际，对学生的倾听心理进行耐心细致地辅导。让学生从实例中感悟到"倾听"在学习、生活和交往中的重要性，从而提高"倾听"的自觉性。二、加强倾听方法的指导要让学生学会倾听，我认为倾听方法的指导至关重要，教师要在以下方面的指导上费些功夫。1.倾听时的姿势。学生的神情、手势、身体动作能反映学生的倾听状况，对学生情绪的稳定也有着较好的作用。在教学过程中，我非常注重学生倾听姿势的指导。如：总体上要求学生坐姿端正，专心听讲，班级交流时，眼睛看书，或看教具、挂图、板书（黑板）等，不看同学；小组交流时，眼睛看书或看发言者，右手拿笔，集中精神听。当听到同学的见解与自己的观点一致时，则以微笑、点头等表示认可或赞许；当听到同学的观点与自己的观点不相同时，可在书上或笔记本上做个记号或写上要点，待同学发言结束，举右手伸出食指和中指，表示有不同的看法，需要发言。这样既能培养学生良好的倾听习惯，又有利于教师、小组长了解每个同学听课的质量，及时得到反馈的信息，师生双方益处多多。2.倾听中的思维。善思和善听是相辅相成、相互促进的。只有认真倾听了人的话语后，才能对别人的说话内容进行全面地思考。同样，当你想去思考别人的说话内容时，就一定要认真地去倾听。于是我引导学生：在听取同学的发言时，一是猜他要说些什么；二是边听边归纳他人发言的要点；三是评判他人观点的正误；四是作出相应的反馈。例如：第三册《分苹果》一课中，我让学生把12个苹果分到4个盘子，该怎样分，小组讨论并分一分。小组活动完，我要求学生1、听情楚有几种不同的分法。2归纳出那些是不同的。指名小组代表说：“我们组每个盘子先分一个，没分完在分，一直一个一个地分完”。“我们组3个分一盘，分成4盘。”“我们组第一个盘分一个，第二个盘分2个这样，边听边思考，学生就会排除杂念，下意识地倾听他人的发言，达到专注。从而提高学生的倾诉能力，养成良好的倾听习惯，同时，培养学生思维的敏捷性和深刻性。3.倾听感悟的表达。同学们认真倾听了他人的发言，会有所感悟，需要倾诉、表达。教师要注意引导学生学会表达，培养学生正确的表达方式，良好的表达习惯。在教学过程中，我要求学生在倾听别人的发言时，不要随意插话，当别人的观点与自己的观点相悖时，也不要随意打断别人的发言，可借助表情、手势、体态动作来表达，如：用微笑、点头表达赞同、认可之意；还可以用"我认为……"，"我还要补充……"等方式参与交流，尽可能简洁、准确的表明自己的观点，但不要轻意全面否定别人的观点。引导学生学会先听后说，养成尊重别人，文明礼貌的表达习惯。三、营造倾听氛围，创设倾听条件小学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是取决于内在的学习需求，而是更多地借助于他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因而，教师要为学生的"倾听"营造和谐的氛围，创设良好的条件。1.合理组建合作小组。学习合作小组，以上下桌四人为宜。小组成员的性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等的分布要合理，要体现其差异性，突出他们的异质性。同时要选一个思想品德好、有一定组织能力，且学习成绩较好，表达能力较强的同学担任小组长，并着力进行培养，让他在合作小组中当个"小老师