让学生在参与和探索中创新当前，我国教育改革和发展的一个重要目标和任务就是要实施素质教育，其核心是：培养学生创新精神和实践能力，使学生的整体素质得到发展，使每个学生的素质得到提高。现代高科技人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是创新。因此，培养学生的创新思维和创新能力，是素质教育对数学课堂教学的基本要求。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新思维呢？加强感知，在操作中创新学生的思维特点是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。因此，提高学生的动手操作能力，是培养学生创新能力的重要环节。通过操作，来激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己自己是一个发现者，探索者。例如，在教学“5的认识”时，教学重点是让学生熟练掌握“5”的组成部分和分解。我先让学生拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，看看有几种分法。学生通过操作，很快的学会了“5”的组成。这时，我又提出了新的问题：“你能把5根小棒分成3堆吗？试试看有几种分法。”一会儿，一只只小手举了起来：“老师，‘5’还可以分成1、1、3”；“老师，‘5’还可以分成2、2、1”；“老师，‘5’还可以由3部分组成。”一张张稚气的小脸上充满了胜利的喜悦与自豪，俨然他们就是探索者，发现者。这时，我接着问：“5根小棒还可以分成几堆？最多可以分成几堆？”学生的情绪再一次出现高潮，在老师的引导下，学生通过实践活动，不断探索新知识，不断产生创新的欲望和动机，真正成了学习的主人。发挥合作优势，在讨论中创新小组合作学习，是素质教育的需要，是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，有利于培养学生的合作意识和交往能力。组成学习小组可以充分利用集体的力量，使班级、小组、个人等多种学习形式结合起来，真正发挥合作学习的优势。学习小组可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成。小组讨论时，优先让那些不爱发言的学生说说对讨论内容的见解，并把不明白的问题提出来，小组讨论解决，达成共识，然后归纳整理，全班交流。“你在这点行，我在那点行，相互支持行，合作大家行。”在这个过程中，给学生较多的讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新。例如，在教学圆柱体的初步认识时，我设计了这样的教学过程：“让学生每人从自己桌上众多的学具中找到一个圆柱体，然后分组活动。观察这些圆柱体，你发现了什么？”学生热烈的讨论起来，经过讨论学生发现圆柱体的上下两个面儿都是圆的，圆柱体的上下是一样粗的……我对他们的发现给予了充分的肯定。这时有一个学生提出问题：“圆柱上的两个圆是不是一样大呢？”我紧紧抓住这个问题，让学生以小组为单位想办法证明一下。这时学生的热情高涨起来，他们讨论热烈，群策群力，想出了各种解决问题的办法：有的小组把圆柱一头的圆画在纸上，再把另一头调过来比较；有的小组用纸条量圆柱两头的周长，看是否一样粗；还有的小组量圆的直径是否一样长……在这样的学习探索中，学生不断的发现问题，不断地自己想办法解决问题，时时处处迸发着学生智慧的火花。在老师不断地肯定和热情鼓励下，学生创新的意识不断产生，各种能力也不断地形成和发展。鼓励独立思考，在探索中创新创新型的人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。在指导学生学习新知识时，要引导学生独立的思考。使学生在学习解决问题过程中，体验到获得知识和解决问题的乐趣。允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索，去思考，提出自己独特的见解。在学习“11—20各数认识”时，在课程进行中，我请学生用小棒摆出数字“16”。当我巡视的时候，发现有一名学生将16根小棒摆成了两堆（其中一堆摆了10根小棒，另一堆摆了6根。）于是我说，有一名同学很爱动脑筋，他也和大家一样摆了16根小棒，可是他摆的小棒让老师一眼就看出是16根，不用老师一根根地数。学生们都特别想知道那个同学是谁，他是怎样摆的。这下学习的积极性一下被调动起来了。于是我马上启发他们：这个同学把小棒摆成了两堆。学生们一听，都低下头琢磨起来。一会儿其他同学也想出来了。这时我把那名同学叫到前面，让他把自己的摆法画在黑板上。同学们都向他投去了钦佩的目光。对孩子来说，老师的鼓励就是对他的积极思考的肯定。这样的教学过程，学生积极参与，大胆探索，真正学会了知识，更重要的是培养了学生独立思考勇于探索的精神。课堂训练多样化，在练习中创新数学教学更应突出以练习为主线，通过学习，学生才能发现问题，解决问题，才能有所创新，并通过创新成果取得鼓励性的评价，维系创新的热情。课堂训练要更新观念，根据实际情况进行精炼、巧练，先练后讲、边练边讲、灵活多变、讲求实效。通过观察性和讨论性的练习激发学生的发散思维，鼓励直觉思维，真正培养思维的创造性。一题多问的训练