《事物的正确答案不止一个》教学设计《事物的正确答案不止一个》教学设计[优选]作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《事物的正确答案不止一个》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《事物的正确答案不止一个》教学设计1教学目的：1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。教学课时：1课时教学过程：一、导入请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。二、整体感知通读全文，完成下列问题。1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。2．请找出作者的观点，进而思考：作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。三、深入探讨请同学们速读课文4——12段，思考：针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？2．“创造性思维是否任何人都具备呢？”3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”（探究问题1）“创造性思维又有哪些必需的要素”？⑴请同学在文中划出作者的观点。明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒地进行各种尝试。⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。这属于什么论证方法？有何作用？明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？1、瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。2、牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。3、莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。4、东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求：立意新颖，事例能支撑观点，150字左右。评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。（探究问题2）我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？你有这方面的经验吗？）师生交流。每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。⑴请同学们速读课文9——1段，用一句话概括出作者的观点。明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点？明确：举例论证，道理论证，对比论证追问：作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力自信）不认为自己具有创造力不自信）关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑（探究问题3）⑴所以作者得出了一个结论：区别一个人是否拥有创造力，依据是什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。⑵小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因为留意自己细小的想法，而最终实现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？例：著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。四、小结全文⑴总的'来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。略）延伸补充：除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。做一个有创造力的人需要：积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识