提高高中化学教育质量的探索摘要：本文试图以教育质量为切入点，进而提出提高教育质量的对策。本文分析了提高教育质量的前提、提高教育质量的动力、提高教育质量的关键，认为教育质量的研究具有很强的学科包容性和综合性，教育质量研究的深入一定会充实和发展教育基本理论，而教育质量研究的最终意义在于指导教育实践。关键词：高中化学；教育质量；教育改革教育质量是凝结在受教育者身上的所有的教育活动质量的总和。有质量的教育就是要促进受教育者自我生成，使受教育者价值增值，就是要促进个体走在自我解放、自我完善的道路上，并通过每个个体的努力，使我们的社会不断向前发展。作者就提高高中化学课程教育质量作了一些探索。一、认真备课是提高教育质量的前提教师要上好课，首先要备好课。备课必须做到：认真钻研新教材，对新教材的基本要求，新课标的基本理念要心中有数；要了解新教材的结构，重点和难点；要掌握知识的体系结构及逻辑顺序。备课既要备课标、备教材、备教参、备教师、备学生、备实验教材，更要备教法、备学法。事实证明：备课工作越充分，教学效果就越好。具体在备课中要重点备好以下几方面：1.首先是备教师。教师应真正领会新课程和新教材所蕴含的课程观念，树立正确的教育观和学生观，摆正学生为主体，教师为主导的地位。教师一定要切实做到由知识的传授者向学生的组织者、合作者、引导者、促进者和指导者的转变，彻底改变先前以教师为中心，而不考虑学生学习规律的旧模式。因此教师应加强自身知识的完善，加强自身能力的提高，加强化学与其它学科、社会科技的联系，利用各种方法有效激发学生的内在学习动机，培养学生学习化学的情感。2.其次是备学生。学生在新课程中占有主体地位，既是接受者，又是实施者，所以在教学中要充分调动学生的主动性，教师应多鼓励、多引导学生，让学生有更多的发言权。教师在课前必须深入了解学生原有的基础、兴趣、方法、习惯以及在接受新课程中有可能遇到的问题和困难以及学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等方面存在差异。这种差异影响着教师预期的教学目标的实现，若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把有潜能的学生当成学习的低能儿。也就是说教师必须在课前对学生有充分的了解和估计，能在学生学习受阻时，有成熟的“预警”措施和手段。所以在制定每节课的教学目标时，教师应根据平时对学生的观察，综合各种因素，本着充分发挥学生潜能的目的，制定出一个比较合适的教学目标。3.再次是备教法。新课程把高中化学教学看成是师生交流、共同发展的过程。教学方法不再是单纯地教和学，而是师生间的相互交流、相互启发、相互补充，师生间分享彼此的思考和认识，实现教学相长的共同发展。因此在课堂教学的组织形式上，教师应根据教材内容、学生及教学实际条件，从学生特点出发，灵活地选择适当的教学形式。教师应尽可能多地采用发现学习、探究学习、合作学习、问题解决、模拟练习等教学形式。教学方法是师生在教学过程中为完成一定的教学任务实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段。在教学中，也要尽可能多地采用多种教法，如：教学分层优化法、商量教学法、引探教学法，主动探究学习，这些都是在教学实践中总结出的十分有效的教学方法。二、培养学生学习化学的兴趣是提高教育质量的动力“兴趣是最好的老师”，高尚健康的学习动机是直接推动学生学习的内在动力，而学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素。教学中教师要注意培养学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲望。学生如果对化学产生浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，就会成为提高化学教育质量的动力。教师要成为学生努力向上的动力。例如学习“钠”一节时，可变演示实验为学生分组实验。由于这个实验新且有趣，实验现象多且分明，刺激，搅乱了学生原有的认识，使他们感到困惑不解，激起了学生强烈的好奇心，产生探求新知识的愿望：（1）金属钠的新切面为什么与它的旧表面色泽不同？金属钠为什么会浮在水面且溶成小球状？（3）小球为什么会在水面不停地游动且发出嗤嗤的声音？（4）反应后水溶液滴入酚酞溶液为什么会变红？此时学生正处于一种急于弄懂产生各种现象原因的心理。因此，他们会积极地查找资料，紧张地进行思考，主动地探求解决问题的途径。这样经过实验、设疑、激趣，学生在由实验引导的新奇教学情景中，完全进入“愤”、“悱”状态，从而激发了其强烈的好奇心，由此产生强烈的学习兴趣，对学习化学产生了巨大的动力。而对课本中的板块的教学，可将问题分配到各小组中去讨论，然后由各小组推荐一至二位代表在班上回答与交流。在课堂上提倡合作学习，问题由大家讨论解决，可减少学生心理压力，活跃学生思维。教师只作适当的引导和组织，引导学生积极发言，可增强学生学习化学的信心，能激发学生学习化学的积极性和兴趣。三、巧用多