教学设计课题《缆车》课型欣赏课教管弦乐《缆车》，根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而材成。它来源于合唱曲，但表现力得到了极大的丰富。作品热情奔放，粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐，弦乐紧密呼应，不但将简人们来做缆车的兴致刻画得淋漓尽致，还将缆车滑行在钢索上的声析音描绘得惟妙惟肖。快速的6/8拍，典型节奏“XXXXXXXX”及特有的切分节奏，使乐曲富有个性，接近“无穷动”。教情感态度与价值观：在聆听中发展音乐听觉，音乐记忆和音乐表现学能力，从而产生喜爱聆听，愿意和音乐玩的美好情感。做到将课堂“还给听觉，还给体验。”目知识与技能：.能够听辨小提琴的音色；体验乐曲中典型切分节奏标“XXXXXXXX”，并能准确的演唱；能够准确听辨出主题A,B的出现顺序，并用不同的律动表示。过程与方法：用重复聆听，律动等多种方式参与学习，感知乐曲紧张，乐观以及悠闲的情感，真正做到“一仿，一扶，一放”，以学生为本的教学理念。教学重点---1.能够准确听辨出主题A,B的出现顺序，并用不同的律动重难表示。2..体验乐曲6/8拍典型切分节奏“XXXXXXXX”，并能点准确的演唱。难点---1.能够准确听辨主题出现的先后顺序，并用相应的律动来演绎。教学Ppt准备钢琴多媒体关键为真正落实以学生为本，将课堂“还给听觉，还给体验”的教问题学目标。这节课我用重复聆听在加上律动的方式贯穿整个课堂。设计关键问题：如何让学生清楚听辨整个乐曲中主题的出场顺序，并能够跟着音乐整体演绎？与解解决方式：这是一首带再现的二部曲式，由于主题出现的次数是不决同的，因此如何理清主题的出场顺序是非常重要的。对于五年级的学生，自主聆听乐曲的能力是非常有必要的。为了让学生清楚听懂每一个主题的旋律，我采用视听结合的方式，通过模仿动作，学生自主听音乐做动作，以及视频感光上的巩固，不断重复的听同一段旋律，用不同的方式让学生体验，从而记住主题旋律。将每段音乐的旋律以律动的方式熟记后，学生自然就可以将整首乐曲串联起来，从而感知整个乐曲的美感。在这堂课中，我以“分到合”的方式层层递进，让学生清楚知道整首乐曲的结构，最后让学生自己用律动的方式来验证是否听懂了整个乐曲。教学过程设计修改一．律动导入（乐段A初学）师：在上课之前啊，请同学们看看郭老师做了个什么动作？（跺脚）请你们再看看我这个动作重复了几次？然后还加上了什么动作？（重复6次/12次，并加上了拍手/捻指的动作）现在请同学们和郭老师做一个“镜教面游戏”，我做什么动作，你们就跟着我做什么动作，准备好了吗？（跟音乐跟老师坐着做乐段A的律动）师：郭老师觉得你们镜面模仿能力真的很给力。但是，从刚才的游戏当中郭老师发现，有些同学的动作比郭学老师快/慢了很多，接下来这次同学们能不能做到步调和郭老师一致呀？让我们再来一次吧。（第二次乐段A律动）师：刚才我们听到的是一段纯音乐的旋律，那么接下过来郭老师想请你们一起来欣赏一下这段旋律的合唱版本，你们能不能在音乐中找到刚才的旋律？如果找到了，就请你们和郭老师一起来做一做动作。（合唱版音程频)师：看来你们都找到了这段旋律，你们能自己跟着音乐做一做动作吗？这次老师就不帮助你们啦。准备好了吗？（第二次听合唱版音频）二．聆听乐曲师：同学们，你们知道音乐当中他们唱的是什么吗？——他们唱的是一首意大利的民间小调，叫做《缆车》。1.“缆车”这个词的意大利文是怎么唱的吗？郭老师来唱一唱----（请学生模仿，出示幻灯，从一次唱到两次连唱）2.这个语言讲的溜才好听，就像我们的普通话一样，讲的溜别人才愿意和你沟通，所以啊我们这个意大利文唱的溜才好听，听听看我怎么唱的溜一点——（师示范，出示曲谱，生模仿）3.郭老师现在觉得你们唱的是很溜了，但缺少点感情，听听我怎么有感情的演唱的——老师做了一个什么变化？——渐强（师示范，生模仿）4.这次唱的好听多啦，我们中国有三大男高音歌唱家也非常喜欢这个意大利的小调，让我们也一起来欣赏一下吧。当你们听到我们刚才学过的意大利的“缆车”的旋律的时候，请你们跟着他们一起唱一唱。（播放合唱视频）师：《缆车》不仅仅是一首合唱作品，同时也被许多的音乐家改编成了管弦乐的作品，那么郭老师想请你们来欣赏一下这首管弦乐的《缆车》，但是要请同学们带着一个问题来听——我们刚才学过的那条意大利文的“缆车”旋律在乐曲中出现了几次？（5次）三．聆听主题B师：郭老师给这5次重复出现的音乐一个名字，叫做主题B，刚才我们演唱的这条旋律是主题B的一部分，让我们来看看主题B的另一部分