小学语文五年级教案——?古诗两首?教学设计之三第一课时教学目的：1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。3．背诵第一首诗?望天门山?教学重点，难点：1．理解诗中重点词语断、开、流、回2．体会诗中描绘的雄奇景象、3．背诵教学过程：一、指导预习〔一〕复习引入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。2．读一读?望天门山?这首诗，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。〔二〕学生按要求自读〔三〕检查预习1．指名读?望天门山?2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。〔感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉〕〔四〕学生提出不懂的问题〔如果较容易的问题，可以让其他同学答复，较难的重点的可以留在讲读时再解决〕二、简介作者，理解诗题1．知诗人李白〔701-762〕唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为诗仙。2．解诗题望：看，往远处看。天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。望天门山：往远处看天门山。三、朗读?望天门山?，理解诗句大意，在此根底上背诵下来。1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，〔抓字眼，明大意〕〔1〕学习第1，2句天门中断楚江开，碧水东流至此回天门：指点天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里盘旋。〔2〕学生根据注释讨论句意〔3〕指名说句意〔4〕教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而盘旋激荡。〔5〕学习第3、4句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。〔6〕学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？〔1〕根据诗意，给合图画，想象当时的意境。这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。〔2〕重点指导学生通过想象，感受断、开、回、出这几个动词断、开山断而江开，可见江水的声势是多么浩大流、回两山夹江，可见江流盘旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。〔3〕把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。〔4〕在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个望字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。表达出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。〔5〕在熟读根底上背诵提示断、开、流、回四个字帮助背诵。四、加强感知，看图片或录像附：板书设计3古诗两首望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。第二课时教学目标：1．学会缘字。2．学会背诵?题西林壁?。3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。教学过程：一、复习检查1．指名背诵?望天门山?〔按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵〕2．这首诗表达了怎样的思想感情？〔抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。〕二、指导预习?题西林壁?1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习缘庐峰4．指名读?题西林壁?5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象〔描写庐山的景色〕7．质疑三、按上节课三步方法学习第二首?题西林壁?1．知诗人，解诗题苏轼〔1037-1101〕北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2．抓字眼，明大意〔1〕学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。〔2〕讨论句意：〔从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近上下各不相同〕〔3〕把握朗读重音读出气势，有强弱比照，如远近上下都是重音，要读出起伏。远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。〔4〕学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。〔5〕讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一局部。〔6〕指名说全诗意思3．想意境，悟诗情〔1〕放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句