如何培养学生识字写字的能力语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容。一、我结合自己的教学实际谈谈自己在识字教学中的一些认识与做法：1、激发学生的识字兴趣最重要。在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。如：由于学生遗传基因不同、家庭教育不同、所处的周边环境不同，导致学生在识字方面也存在较大的差异。为了使不同层次的学生都能学到更多的字，我采用以下的一些方法：首先，鼓励孩子争当“识字小能手”。比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人名；家里的生活用品；最爱吃的零食、蔬菜、水果；家旁边墙上的宣传语；周边店铺等名称都记下。并在课堂上举行各种形式的课外识字大擂台，从而激发学生课外识字的兴趣。提高了学生的识字量，也更好地融入生活和社会。其次，提供多种识字的途径，提高孩子们的识字量。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。如学生每天上学要经过的路边的商店、路牌、广告、医院、书店等，都是识字的好机会。还有就是利用游戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。再次，在识字教学中关注学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。2、教给识字方法。在长期的教学中，我采用多种多样的识字方法，如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法、还有集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用。根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多识字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，养成独立识字的习惯和能力。3.课堂上开展识字竞赛。利用儿童好胜心强，乐于表现自己的心理，有意识地引进多种识字竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添识字的乐趣。既激发了学生的识字兴趣，又增强了他们的识字信心。二、在写字教学中，我是从以下几个方面进行指导的:1、坚持范写指导，给予学生正确的范例。每节课，我都要板书示范，以自己工整漂亮的字体，一丝不苟的态度感染学生。利用黑板，在田字格中示范书写。特别是对于不容易写好的笔画，采用不同颜色的粉笔标出来；容易写错的笔顺，要详细讲解，认真检查，直至学生掌握为止。从而要求学生把字写端正、写美观。写字过程中，注意巡视，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。如执笔的姿势，运笔的方法等。2.坚持常规教学，养成认真书写的习惯。教学时,针对课本生字的编排特点，分类范写指导，鼓励学生认真观察，掌握其他生字书写的方法。基本的步骤是：观察字形、范写指导、临写练习、评价欣赏。注重引导学生发现汉字的书写规律,相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字,可以先让学生自己观察,自己练习书空，将自己的字与范字比较，或同学间进行评议。对于难写的字，先让学生独立观察,提出较难写的部件或容易写错的笔顺、笔画,都特别进行强调，组织学生书空练习，然后再有针对性地进行板书示范。引导学生写字前要做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“一看二想三写”的习惯。3.合理安排，加强写字指导。我认为无论哪一方面的教学，都应遵循学生的心理特点和认知规律，进行科学的引导，写字教学也如此。所以我一般不集中安排在一节课上，而是要分散到各个课时中。每次写字，都要提醒学生做到“三个一”，即写字、执笔姿势一定要正确，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要给学生交代得清清楚楚，并且边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。力求书写规范美观。总而言之，我们只有本着为了学生的全面发展这一目标，从严、从实、从点滴抓起，抓住学生识字写字的最佳时期，认真指导，为学生的终生发展打下坚实的识字写字基础。让他们快速的、更好的学习好、使用好祖国的语言文字。