五年级语文下册试卷分析五年级语文下册试卷分析(一)一、基本情况本次参考人数50人，平均86.04分，及格率100%。再一次证明了本班学生，这学期对知识的掌握程度，素质测试说明一切。二、试题特点本试卷共六个大题，特点如下。1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用阅读的广度(本次选取名著《红楼梦》中的片段)拓展了考查面，给学生提供了较广的想象空间。2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三、学生答题得失分析第一大题基础知识积累部分(42分)，第三、大题阅读部分(25分)，第四大题习作部分(30分)但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。试卷中要考查的字音、字词，有些是本册教材中学生必须掌握的，有些是会认的，虽有超纲现象，但学生还是灵活掌握，错误率极低。从分析来看，学生对字音、字词的掌握扎实。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。查字典出现了6分,95%的学生没问题，丢分现象极少。成语积累与运用能力失分率原因为：积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。第7小题日积月累中的名言警句掌握98%的同学没问题，因为平时我就在这方面比较重视，学生失误率低。第8小题是要求学生按课文原句填空，学生掌握很好，对课文内容了解深刻。根据课文内容填写合适的字词。我想失分的原因有：一是课文读得太少，不会灵活运用;二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。4、阅读主要考查学生的课外阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生对话语意思理解的能力薄弱，一是对话语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。5、作文习作部分主要考查学生的语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而丢分可能不少，有一部分同学篇幅短小，字数不够与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。四、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：鞠躬尽瘁、艰苦卓绝、等。因为平时设计的课堂练习题的题量少而简单，缺少创新，没有达到训练的目的。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从试卷分析来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。注意作文字数，结构要完整，层次要分明。五年级语文下册试卷分析(二)一、试题分析这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知