口语交际该不该实行班干部轮流制课堂实录师：孩子们,听说班干部在班级里有各种各样的美称,（出示课件）看！有“班官”还有“班头儿”还有……生：“顶梁柱”师：一个美称就是一份责任,所以班干部还被人称为……生：“小管家”“小助手”师：你们想当班干部吗?生：想！生：我已经是了！（喜悦）师：这么多人想当啊！果然,不想当将军的士兵不是好士兵！所以刘杰浩所在的三年二班的班主任刘老师决定实行班干部轮流制（贴课题）.师：看,这是他们班的班干部轮流表.上半学期有这些同学担任,下半学期又怎么了?生：又变了.师：换人了.因为班干部轮流制,三年级二班出名了.他们的做法引起了全国各地老师,同学甚至家长的热议.有人说这样轮流真好,可是也有人说班干部怎么能轮流呢.这下班主任刘老师可为难了——到底该不该继续实行班干部轮流制呢?这节口语交际课,我们就来帮帮刘老师,一起讨论（指课题）,齐读……生：该不该实行班干部轮流制二、初议,表明观点师：你们说该还是不该?大声喊出来,让老师听听哪一方的呼声更高?生：该／不该.（嘶吼）师：嘘～其实有理不在声高.我们看,课文中认为应该轮流的同学是这么说的,谁来读一读?生：轮流担任班干部能调动全班每个同学的积极性.师：你赞成吗?生：生点头.师：大家认为他说的有道理吗?生：有道理.师：点头了.看来老师要为“该”这个观点投上一票.（贴板书“该”并为“该”计分一票）师：可是认为不该的同学也有话说……生：应该有最适合的同学长期担任班干部,这样比较稳定.师：同意这种观点的举手.师：哇！这么多同学认为有道理,那我也为“不该”投上一票.（同样贴板书）师：看来呀,要人家接受你的观点,你得……生：说理由.（板书：说清理由）师：现在自己读读课文中的那两个小泡泡,看看这两个同学是怎么说清理由的?生：他们从班级的角度,从个人的角度说清了理由.师：谁从班级的角度说的?生：两个都是.师：有没有不同意见的?生：第一个从个人的角度,而第二个是从班级的角度来说清理由.师：第一个同学认为对个人有……生：第一个同学认为对个人有帮助,而第二个同学认为对班级有帮助.师：看来从个人的角度或者从班级的角度,说说这样做有什么帮助、好处,当然还可以说说有什么坏处,也就是——利弊.（板书：利弊）这样就能说清理由,让大家接受你的观点.师：当然,说清理由还有更好的办法,老师期待你们更精彩的发言.现在和同桌练说一下你的理由,先想一下你的理由是什么?想好了再和同桌小声的说一说,林老师建议用上这样的句式“我觉得应该实行班干部轮流制,因为……”也就是说的时候先表明你的观点,再说清楚理由,开始吧.师：同学们,刚刚林老师听到大家议论纷纷就更同情刘老师了,她多为难啊——面对这么多不同的声音,到底该不该实行班干部轮流制呢?让我们来帮帮刘老师,帮她拿定主意好吗?生：好！师：那我们赶紧讨论讨论吧！等会儿讨论的时候说的要求和刚才一样——先表明观点再说清理由.不过林老师也有要求,谁来读?（出示课件）