浮邱山中心学校“一三四五”课堂教学新模式（构想）一、“一三四五”课堂教学新模式的理念1、“生本教育观”的理念。让学生成为课堂主人，教师敢于放手，敢于成为学生自主探究的协作者、服务者甚至是“仆人”。2、“发现学习”的理念。学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。3、“民主教育”理念。解放学生的“脑、手、眼、嘴、空间、时间”充分调动学生学习的积极性。4、教育发展观：坚持以学生发展为本，以素质教育为价值取向，追求全体学生共同发展和教育全过程的可持续发展。二、“一三四五”课堂教学新模式的内涵一个中心：以学为中心三种方式：自主、合作、探究四主原则：学生主体、教师主导、思维训练为主线、学会学习为主旨。五个教学环节：导、学、探、讲、练三、五个教学环节的操作要求一、导：目标导学采取恰当的方式激发学生渴求知识的欲望，将学生带入新课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。操作程序（1）导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入,也可以开门见山，直接板书课题。（2）板书课题。（3）出示学习目标（是否需要灵活掌握）。（4）出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。也可以采用以下程序：第一步：导学案导学。教师课前认真设计好导学案，导学案的设计做到让教师“设疑”、学生“寻疑”，为课堂师生合作、探究创造条件，也让学生真正自主学习、自主省悟既“自悟”。第二步：情景导入。创设本节知识发生的背景、问题的情景，师生通过情景的设计实际上是为教师“设疑”、学生“寻疑”成为了可能，学生的兴趣得到了激发，学生真正“感悟”新知识大背景。二、学：自主学习按自学指导要求学生进行自主学习。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。操作程序学生要求：（1）按自学指导进行自学。（2）自学完后，合上课本和资料，按照老师出示的自测题进行自测，对不会的问题做好批注或随笔，作为合作探究的问题。教师要求：（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。（3）适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。三、探：合作探究采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。操作程序（1）同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。（2）组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好，，让其它学习小组或教师讲解。（3）组间互探。在教师或科代表的主持下将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评的方法，从而实现“兵强兵”。四、讲：精讲点拨对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题进行精讲点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。操作程序（1）释疑解惑对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。（2）典例精讲通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。（3）点拨提升对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。五、练：达标训练根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。操作程序（一）强化训练训练题要以基础知识、基本技能为主，在强化“双基”的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。（1）出示训练题、拓展题：必作题（课后练习题）、选作题和思考题。（2）完成拓展训练题（展示和做课后练习同步进行）。文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住、理解基础知识。理科采取展示和书面练习同步进行，可让学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评。学生解决不了教师再进行点拨。此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答的方式。基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。（３）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。（4）学生归