云南省电教馆馆长硕士研究生导师罗文提高课题研究水平的途径和方法提高课题研究水平的途径和方法教育技术课题研究简要回顾教育技术课题研究简要回顾感悟知问题研究学习提高指导研究要求研究水平一个成功的课题研究案例《应用现代远程教育进行小学语文学科教学研究》《应用现代远程教育资源进行小学语文学科教学研究》《应用现代远程教育资源构建小学语文自主合作探索教学模式研究》2、选题的问题表述应用现代远程教育改革教学模式,能否提高学生的语文素质，能否同时提高教师的教学能力。问题的形式《应用现代远程教育进行小学语文学科教学研究》选题的核心—解决教育技术应用中的教学问题；解决教学问题是教育技术应用研究的起点和归宿。原原因因结结果果自自变变量量无关变量无关变量因变量因变量操纵控制信息技术与教育资源应用的教学模式、过程、结构、方法（教学光盘播放、多媒体呈现、电子白板、网络环境；教学光盘、课件、资源库、专题网站、网络课程等等）认知水平和认知能力；认知情感与认知态度；教学质量与教学效率；创新精神与实践能力；动作技能与实践能力；素质发展与能力培养；思想道德与情操培养；思维能力培养；潜能开发与智能培养……教师队伍的专业培养与发展；教育资源开发利用管理；专题网站建设；教育资源建设数量与质量，教育资源开发规律方法；教学质量与教学效率；创新精神与实践能力；自主合作的学习能力；信息技术课程教学的改革与探究信息素养的培养发展；教学质量与教学效率；创新精神与实践能力；信息技术（远程教育）应用于校本培训和校本教研以及教师的继续教育意识与态度；知识与技能；应用与创新；师德与责任；例如：《信息技术环境下构建语文阅读主导--自主学习模式研究》自变量：主导--自主教学模式；因变量：自主学习意识和认知能力；控制变量：教师心理状态；教学情绪。例如，将“智力”定义为“一种例如，将“智力”定义为“一种抽象的思维能力”，将“兴趣”界定抽象的思维能力”，将“兴趣”界定为“人对现实世界的对象和现象的特为“人对现实世界的对象和现象的特殊认识倾向”。殊认识倾向”。再如，阅读能力：独立地从书面再如，阅读能力：独立地从书面符号中获取意义的能力。符号中获取意义的能力。创造教育：鼓励学生充分思考、创造教育：鼓励学生充分思考、发挥创造力的教学。发挥创造力的教学。抽象性定义的方法主要有以下三种：抽象性定义的方法主要有以下三种：第一种方法是一种经典的定义方法。第一种方法是一种经典的定义方法。该方法是通过用种差加属概念来界定变量该方法是通过用种差加属概念来界定变量（或概念），即被定义者＝种差＋邻近的（或概念），即被定义者＝种差＋邻近的属概念，如，“教育是有意识的以影响人属概念，如，“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”的身心发展为直接目标的社会活动”即通过不断寻找种差和邻近的属概念，即通过不断寻找种差和邻近的属概念，即活动一社会性活动一对人有影响的社会即活动一社会性活动一对人有影响的社会性活动一以影响人的身心发展为直接目标性活动一以影响人的身心发展为直接目标的社会性活动来实现的。的社会性活动来实现的。再如，要定义“智力”，“智力”的再如，要定义“智力”，“智力”的属概念是“能力”，“智力”的种差（内属概念是“能力”，“智力”的种差（内涵和本质特征）是认知的、抽象思维的，涵和本质特征）是认知的、抽象思维的，那么，“智力”就可以界定为“一个人的那么，“智力”就可以界定为“一个人的认识能力和抽象思维能力”。认识能力和抽象思维能力”。第二种方法是从文献中寻找合适的定第二种方法是从文献中寻找合适的定义。这是教育研究中经常采用的一种界定义。这是教育研究中经常采用的一种界定概念的方法，研究者从专业的教科书、词概念的方法，研究者从专业的教科书、词典、百科全书等有关条目中寻找合适的定典、百科全书等有关条目中寻找合适的定义。义。第三种