《跟踪台风的卫星》评课稿+教学反思?《跟踪台风的卫星》评课稿+教学反思?《跟踪台风的卫星》评课稿《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。文章情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。这篇课文我也曾上过两遍，这次听徐老师上课，又有许多收获。以下几点是我要向徐老师好好学习的：一、复习词语，巧妙导入教学的开始，徐老师首先利用多媒体出示两组词语，让学生复习朗读。第一行是描写小卫星的：盯住监视跟踪报告行踪，而且都是动词;第二行是描写台风的：嚷道狂怒怒吼暴跳如雷，都是描写台风情绪的词。然后请学生结合词语说说台风和卫星在心目中的印象。这样的复习不仅检测了上节课学生对字词的掌握情况，还在交流的过程中，把握了课文主人公的主要形象，同时也为这节课的深入学习做好铺垫。二、精读感悟，层层深入精读文本是课堂教学的本质任务。徐老师紧扣台风与卫星的对话、动作，指导学生体会人物特点。首先，徐老师在指导精读课文第一、二段时先请学生自读，在读之前先提出问题“他们初次见面的情景是怎样的”。让学生带着问题读，帮助学生养成有目的地朗读的读书习惯。其次，指导品读。组织学生交流自读情况，徐老师相机引导，与学生共同品析文中重点语段和词句。如抓住“舒展开巨大的身子”与“小星星“的对比，感受台风的”大“和卫星的“小”，再抓住台风和卫星的话语感受台风的蛮不讲理和卫星的毫不惧色。最后，指导朗读。在学生品悟到台风和卫星的形象时，徐老师适时指导朗读，引导学生把自己的感悟送进课文进行感情朗读。台风与卫星三个回合的较量是全文的重点，这一环节徐老师以“以读为主”，“读中感悟”、“读中体会”的方法，在学生明确了本节课的任务“台风和卫星发生了几回合的较量，分别有什么状况发生”之后，静心读文，边读边画、边读边思文中的关键语句给予了充分的时间之后，开始组织学生交流。交流中，徐老师侧重于以读代讲，以评代导，整个环节中徐老师注重正确即时的课堂教学评价，更好地促进学生进行知识有效建构，提高课堂的教学效率。三、写法指导，深入浅出课文学完了，徐老师引导学生回顾课文，回顾整个学习过程，交流自己的学习收获。让学生畅所欲言，在此基础上，徐老师还引导学生从课文内容以及写作方法方面回顾总结。徐老师用一个看似不经意的问题：“从课题来讲，课文主要想写卫星，为什么还用这么多文字写台风?”引起学生的思考。经过交流、引导，学生明白了这是反衬的写法，目的是突出卫星的本领大。四、课外拓展，激起兴趣课后徐老师设计了让学生搜集有关资料，选择一种卫星进行研究。这样一个作业设计，我想目的在于结合语文特点，开展语文实践活动，“以课文为桥梁构建大语文阅读体系”，实现了课内外相结合，缩短了“大社会”与“小课堂”的距离，拓宽学生的知识面，培养学生的综合能力和实践能力。以读代讲，走进“对话”——《跟踪台风的卫星》教学反思《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。文章情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。本篇童话内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分显著，所以在教学中，我注重引导学生体会人物的对话、动作，特别是在关键的对话上下足了工夫。整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线，引导学生深入文中角色，借助五次对话的朗读练习层层深入，在有梯度的读书实践活动中反复品味语言文字，体会人物性格特点，感受气象卫星的独特作用。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，读是其中不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在这一节课中，我始终把“读”贯穿于整个教学过程中，注重层次分明的“读”，使学生在读中感悟、理解、晓畅直至内化、提高，充分发挥了读的功能。一、读有目的，注重实效阅读教学十分强调让学生在读中感悟，在读中品味，在读中体验，在读中升华。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读