汉语言文学专业学士学位授权评估评审依据一级指标二级指标评估等级标准自评等级1定位与规划1.1专业定位与规划⒈专业办学思想明确，专业定位合理，基本符合国家和湖南经济建设与社会发展的需要；⒉有具体的专业建设规划（计划）和分期建设目标，计划能落实，建设经费有保障，并逐年提高，有阶段性建设成果。A评审依据本专业办学思想明确，专业定位合理。办学指导思想是：更新教育观念，主动适应基础教育改革与发展的需要，为湖南乃至全国培养高素质小学语文教师，为经济社会发展服务。办学定位为：立足湖南，面向全国，服务基础教育；秉承我院办学传统，培养高素质的小学语文教师；努力建设成为小学语文教师培养特色鲜明、湖南领先、全国知名的专业。本专业制定了具体的建设规划和分期建设目标，切实可行。以培养高素质的小学语文教师为目标，三年内把本专业建设成为院级特色专业，五年左右争取建设成为省级重点专业或特色专业，十年左右争取建设成为省内一流、全国知名的培养与培训小学语文师资的专业。本专业建设经费有保障。四年来投入教学经费141.3万元，且呈逐年增加趋势。本专业已取得阶段性建设成果。“小学语文教材教法教研室”被评为省级优秀教研室；“应用写作”与“教师口语”课程被评为省级精品课程；本专业已被评为院级特色专业和优秀教学团队，并获批为省级资助建设专业。支撑材料目录：一级指标二级指标评估等级标准自评等级1定位与规划1.2培养方案＊⒈人才培养目标基本符合学校定位；⒉培养方案（计划）基本反映培养目标的要求，培养规格符合本专业内涵。A评审依据本专业培养德、智、体、美全面发展，汉语言文学专业知识扎实，综合素质高，具有创新精神和一定的小学语文教育教学研究能力，能够从事小学语文教学及其他小学课程教学的教育工作者。这一培养目标符合学院“立足湖南，面向全国，以服务基础教育为宗旨”和“巩固师范教育优势，打造小学教师教育特色品牌”的办学定位。本专业培养方案基本反映培养目标的要求。一是课程设置凸显小学语文教师岗位素质的培养；二是考虑到小学语文教师在知识与素质结构上实际需求，在专业理论知识上强调简明化，常识化；三是注重艺术素养的培养；四是强化教师技能的训练。不仅符合学院面向小学、综合培养的办学思想，也体现了“培养高素质小学语文教师”的目标。本专业培养规格符合汉语言文学专业和教育学专业内涵。支撑材料目录：一级指标二级指标评估等级标准自评等级2师资队伍2.1整体结构＊⒈师资队伍整体结构基本合理，有本学科专业带头人，教师数量基本满足教学需要；⒉专任教师中具有硕士以上学位的比例≥30%，青年教师（≤35岁）中具有硕士以上学位≥50%。A评审依据本专业现有教师48人，学生总人数为1018。其中教授10人，占专业教师总人数的20.8％，副教授20人，占41.7％，讲师15人，占31.2％，助教3人，见习3人，占6.3％。56岁以上的教师1人，占2.1％，46至55岁的教师15人，占31.3％，36至45岁的教师23人，占47.9％，35岁以下的教师9人，占18.7％。他们分别毕业于中山大学、复旦大学、浙江大学、南京大学等20余所全国重点大学。师资队伍整体结构合理，能满足教学的需要。本专业组成了文艺学、语言学及应用语言学、中国现当代文学3个学科的学术团队，有学科专业带头人。专业教师中有博士9人，占教师总人数的18.8％，硕士29人，占60.4％，具有硕士以上学位的教师占79.2％。35岁以下青年教师中具有硕士以上学位的达100%。支撑材料目录：一级指标二级指标评估等级标准自评等级2师资队伍2.2主讲教师＊⒈符合岗位资格的教师≥75%；⒉专业必修课均由讲师以上职称教师主讲；⒊教授、副教授每学年均为本科生授课。A评审依据本专业现有主讲教师44人，其中教授10人，副教授20人，讲师15人，全部符合岗位资格。为保证本科教学质量，所有专业必修课程均由讲师以上职称的教师承担，其中教授、副教授承担的专业必修课在80%以上，所有教授和副教授均为本科生上课。支撑材料目录：一级指标二级指标评估等级标准自评等级2师资队伍2.3师资培养与教学水平⒈有符合专业建设规划的师资培养计划，效果较为明显；⒉有鼓励青年教师提高教学质量和业务水平的政策与措施，大部分青年教师教学效果符合要求。⒊教师能为人师表，教书育人，教学过程比较规范，基本能保证教学质量。A评审依据本专业根据专业建设规划和需求，制订了科学可行的师资队伍建设计划。为提高青年教师的教学业务水平，本专业制定并实施了一系列有效措施。包括：制定了文史系青年教师培养计