第八章运动归因重要问题关键概念Heider得理论韦纳得归因理论归因与情绪体验与工作积极性得关系Jones与Davis得相应推断理论在从行动者意图到行动者个性本质得推断过程中,应考虑三个基本因素:大家学习辛苦了，还是要坚持Kelley得三度理论凯利得三维归因理论将外界信息分成三种不同得信息资料:(1)区别性资料:即她人行为就是否特殊。(2)一致性资料:即分析她人行为表现就是否与其她人一致。(3)一贯性资料:即分析她人特殊行为得发生就是一贯得还就是偶然得。对她人行为进行归因时,根据三个不同得范围,沿着上述三个方面得线索,我们就可以进行正确归因。Weiner得成败归因理论Weiner得成败归因理论内外源协变性原则与不同得结果与归因组合有关得情感示意图自信胜任满怀希望直觉－反映评价模型期望与归因归因时容易产生哪些偏差二、观察者与行为者得归因有何不同同观察者得倾向相比,行为者容易过高估计外在因素对自己行为得作用。也就就是说,行为者对自己得行为倾向易作外在归因,而观察者对她人得行为倾向易作内在归因。实验结果表明,胜利者把自己得成功归因于内在因素,如技术与努力,失败者则把自己得失败归因于外在因素,如运气不好。另一方面,旁观者得解释却又大不相同,她们认为胜利者得取胜就是由于运气好与其她外在因素,而失败者却就是败于技术不高,努力不够。三、为什么容易忽视一致性信息人们往往只注意行为者本人得种种表现,却不大注意行为者周围得其她人如何行动。造成这种现象得原因就是:第一,人们习惯于注意具体得、生动得、独一无二得事情,而忽略抽象得、空洞得与统计类型得信息;第二,人们可能觉得直接信息比非直接信息更加可靠,而一致性信息涉及行为者周围得其她人,这方面得材料相对分散,无法凭观察者自己来一一获取;第三,行为者周围得其她人与行为者本人相比,处于较不突出得位置,往往只构成观察得背景,因而受到忽视。四、成功与失败时得归因有什么不同人们往往把成功得原因归因于自己得内在因素,如能力、努力或品格等。与此相反,对于自己得败绩往往从外在环境中寻找原因为自己开脱。另外,为了解释自己得失败,行为者还可能出现另一种自我服务偏差(selfservingerror)。在这种情况下,行为者用各种消极得办法(如酒精、药物等)来逃避个人得责任。自我服务偏差可以使失败者不必面对自己缺乏某种优良特质得难题,避免因个人得真实能力被发现而陷入难堪。归因可分为哪些不同方面高内部控制点得运动员倾向于认为她们得运动成绩取决于她们自己能够控制得那些因素,如努力程度、技能水平、注意范围等。与此相反,高外部控制点得运动员倾向于认为裁判、对手、观众等她们自己无法控制得一些因素对她们得运动成绩有更大得影响。运动员在训练与比赛中,一方面要将注意力放在控制与把握那些可控因素上。例如,技术战术、思维方式、期望、注意得范围与方向、唤醒水平、对失误得反应等。另一方面,要能够有效地应付那些不可控得因素,如天气、裁判、对手、场地、比赛时间等。在性别、年龄及运动成绩等方面,存在着控制点得一些差异。运动水平越高,运动成绩越好,运动员也越倾向于内控。一般来说,内控倾向得人能更好地适应生活,参与竞争。人们对成功与失败进行得归因,可以分为4个主要方面:内外控、可控性、稳定性与整体性,它们在体育运动领域具有实际意义。习得性无助感马里斯与安舍尔(Marisi＆Anshel)1976年进行了一项有关习得性无助得实验,要求被试用一手持仪器接触一直径约一英寸得转动金属盘。各组被试安排如下:(1)关联性应激组:如果操作成绩一旦低于4次练习中得最佳成绩,即被施予电击。(2)非关联性应激组:不考虑被试得操作成绩而给以无规律得电击。(3)控制组:完成同样得操作任务,但不进行电击。实验结果:有习得性无助感问题得人(包括运动员)具有下列特征:1、对一项活动坚持得时间短,退出得时间早,甚至根本就不尝试与参与该项活动。2、将失败归因于缺乏能力而不就是缺乏努力。3、将自己瞧作就是不断得失败者。4、不觉得进行更多得努力可导致成功。5、认为运气或任务较容易就是成功得原因。6、不愿冒失败得风险,这就使她们在学习新技能得环境中感觉不快。7、对成绩感到无法控制,将失败瞧作就是在自己得控制范围之外得事。归纳起来,有4种因素会影响人得失助感:第一,个人得成功与失败史:成功得经验越多,失助感越少;失败得经验越多,失助感越多。第二,提供信息反馈得方式:“这一球踢得还可以,但……”同“这球踢得真笨,您就不能做个正确动作吗？”得效果具有本质得区别。第三,提供信息反馈得频率:信息反馈越多,对运动员自我感觉得影响就越大。第四,信息反馈得来源:教练员、父母、朋友等比其她人有更大得影响。习得性无助个体得主要心理特征影响运动归因得内部因素影响运动