1心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。这一观点属于（C）A.永恒主义B.结构主义C.实用主义D.要素主义9.按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（C）A.文件课程B.理解课程C.实施课程D.理想课程10.校本课程是由（C）提出的A.杰克逊B.帕克赫斯特C.菲吕马克D.布鲁纳11.从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（C）。A.地方分权型B.混合型C.独立型D.中央集权型12.下列课程实施的观点中错误的是（B）A.互动调试的课程实施观B.改造的课程实施观C.生成的课程实施观D.忠实的课程实施观13.下列哪种教学组织形式又称"导生制"（D）A.文纳特卡B.道尔顿制C.特朗普制D.贝尔-兰卡斯特制14.隐性课程是由（B）提出的A.奥苏泊尔B.杰克逊C.皮亚杰D.布卢姆15.下列对于校本课程开发的程序表述不恰当的一项是（C）。A.确定目标B.组织与实施C.检查评比D.需要评估16.研究者有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，我们称为（D）A.实验研究法B.人种学研究法C.观察研究法D.调查研究法17.学习经验取向认为，决定学习质和量的是（C）。A.经验B.课程C.学生D.教材18.程序教学模式的代表人物是（B）A.布卢姆B.斯金纳C.罗杰斯D.桑代克19下列不属于综合课程的是（D）.A相关课程B.融合课程C.核心课程D.广域课程20.人本主义流派的代表人物是（B）A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.华生21.课程史上里程碑式的著作《课程与教学的基本原理》的作者是（B）A.博比特B.泰勒C.卡斯特D.斯腾豪斯22.提倡儿童应该学习古典语言和古代名著"这一观点属于（A）A.永恒主义B.结构主义C.实用主义D.要素主义23.教学是（A）A.教师指导下学生学的活动B.教师教的活动C.教师的教和学生学的统一的活动D.学生学的活动24.研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的每一手资料进行分析和研究，从中发现某些规律或倾向性问题的研究方法是（D）A.观察研究法B.实验研究法C.人种学研究法D.调查研究法25杜威认为教育的真正中心是（C）A.书本B.教师C.儿童D.学校26.下列对教学过程中的矛盾表述错误的是（D）A.教师的教与学生的学的矛盾B.教师与知识（教材）间的矛盾C.学生与知识间的矛盾D.学生与学生的矛盾27.下列选项中，哪个是校本课程开发参与者的关键因素（D）A.学生B.学校管理者C.课程专家D.教师28.选修制度的最初确立是在大学，最早实行选修制度的国家是（A）。A.德国B.英国C.奥地利D.美国29.按照课程评价的目的分类，不属于这种分法的一项是（A）A.个体内差异评价B.形成性评价C.终结性评价D.诊断性评价30.目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物(C)A.塔巴B.惠勒C.斯坦豪斯D.泰勒31.过程模式的代表人物是（A）A.斯坦豪斯B.施瓦布C.瓦克尔D.泰勒32.（B）流派强调课程设计、教学过程遵循一定的顺序与步骤，（B）流派高度重视学习中的情感因素A.建构主义、认知流派B.行为主义、人本主义C.建构主义、人本主义D.行为主义、认知流派33.影响校本课程开发的关键因素是（A）A.教师B.教育管理人员C.环境因素D.学生34.课程与教学论的研究方法一般不采取（B）。A.观察研究B.实验室研究C.人种学研究D.调查研究法35.实验中的情境教学，愉快教学，成功教学属于下列哪种教学模式（A）A.情境---陶冶式B.引导----发现式C.示范---模仿式D.自学---辅导式36.区分正规课程和非正规课程的主要标志是（D）。A.连续性B.持久性C.必然性D.计划性37.不属于隐性课程的特点的项目是（A）。A.结果的必然性B.实施过程的潜在性C.影响的持久性D.涉及范围的广域性38.手势一般分为四类，其中往往给学生一种形象可感的印象的是（B）A感情手势B.摹状手势C.象征手势D.指示性手势39.教学的特殊组织形式是（B）A.个别指导与现场教学B.复式教学C.班级授课D.小组教学40.情境教学"属于下列哪种教学模式（A）A.情境--陶冶教学模式B.示范--模仿教学模式C.自学—指导教学模式D.引导—发现教学模41.."情境-陶冶"教学模式的理论基础是（A）A.洛扎诺夫的暗示教学法B.布鲁纳的发现教学法C.巴班斯基的最优教学法D.布鲁姆的掌握教学法42..下列不属于集体审议模式基本特征的一条是（C）。A.针对必要的问题，提出各种解决方案进行取舍，做出选择。B.审议应该以实践为衡量各方案的标准。C.关注教育过程的不断调适，以使