文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.教学论发展史早孔子（公元前551-前1、人物介绍：孔子是儒家学派的创始人，毕479）生从事教育事业，在长达40余年的教学期（我国）生涯中积累了丰富的教学经验。古希腊智者学派（诡辩2、主要著作：《论语》。派，公元前五-四世纪）研3、主要教学思想：“学而时习之”[1]、“不《学记》究愤不启，不绯不发。”[2]“学而不思则罔，萌思而不学则殆。”[3]“温故而知新”[4]芽4、《论语》中许多关于教学的精辟论述都是教育、教学智慧的结晶。这些博大精深的与教学思想构成了我国古代教学思想的渊源。发1、介绍：诡辩派以传授知识为职业，发表了许多关于教学的言论。展2、主要教学思想：“对于学习，天禀和练习时同样的需要，我们应从少年学起。”“没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义。”“学习没有达到相当的深度，便不会在灵魂中生根。”[5]3、影响：这些言论虽然是分散的、个别的，但都是教学经验的总结，可以说是教学论的萌芽。1、简介：《学记》是中国古代文献中最早、体系比较严整而又极有价值的一部教育论著，是我国教育史上的一份极为珍贵的遗产，也是世界教育史上最早出现的自成体系的教育学专著，它是人类的共同财富，更是中华民族的骄傲。《学记》是《小戴礼记》49篇中的一篇，全文只有1229个字，言简意赅，含义深刻。它成书于战国后期，是先秦时期儒家教育经验与教育思想的总结。2、主要内容：其中包括的教育内容非常丰富。[1]、《论语学而》。[2]、《论语述而》。[3][4]、《论语为政》。[5]、王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社1985年版，。1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.萌如，“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”、“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”芽论述了教育的目的和教育的重要性。“是故，学然后知不足；教然后知困。”就与提出了教学相长的教学原则。“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”发[1]阐述了学校制度，教育机构应该怎么展设置。除了教学目的、教学原则、学校制度外，还论述了教学方法、教师的作萌用等。这些教育思想对我们今天的教学仍然具有指导性性意义。芽与昆体良（公元35-95年）1、主要著作：《雄辩家的教育》。发2、主要教育思想：其《雄辩家的教育》一书被誉为古代西方的第一部教学法论著。书展中他系统地总结了罗马的教学成就和自己从教二十余年的教学经验。[2]萌拉特克1、人物介绍：教育史上第一个倡导教学论的（W.Ratke）(1571-1635)德国教育家，是最早企图探索新的教育方[1]芽、[捷]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》法的人。，人民教育出版社1984年版，第页。[2]、[捷]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论2、》主，人民教育出版要教育思想：社16121984年年版，，他在第2提页交德。国与帝国议会的《改革学校和社会的建议书》[1]、《学记》。中指出：按照新的教学方法，能够更快、[2]发、钟启泉、汪霞、王文静编著：《课程与教学论更彻底地》，华东教师会范大学生拉丁语学出版社、2008希腊语年版，、希伯第15页。来语；用本国语教学，想学生传授系统地[3]展、[捷]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》知，人民教育出版识是完全可能社的；1984通过使年版，用本国。语和新的方法教学，统一德意志国民的语言，并在此基础上达到同一宗教、统一政治的目的。[3]他致力于探求“教授之术”，开拓教学论。拉特克的见解后来便成为夸美纽斯的教育著作的发端。拉特克的探索局限在教育方法（主要是语文教学法）的比较肤浅的细节上，尚未形成系统的教育学说。2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.夸美纽斯1、人物介绍：捷克著名教育家，理论化、系（J.A.Comenius）统化教学理论的创立者，于1592年3月(1592-1670)28日生于波西米亚王国（捷克）南摩拉维亚的尼夫尼兹。2、主要著作：教育学巨作《大教学论》、《致天国书》、《语学入门》、学前教育专著《母育学校》、中学物理教材《物理学概念》。3、主要教育思想：《大教学论》是近代第一部比较系统地教育学著作。作者是十七世纪二十年代开始酝酿创作《大教学论》，经过几年的努力，于1632年著成。在“致意读者”中，夸美纽斯说明了写作本书的目的：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳