荔湾区教师小课题开题报告表格课题名称小学高年级学生快速阅读能力培养的研究负责人文智云李慧仪学科语文单位荔湾区华侨小学所属组团中片第六团开题时间2008年3月开题地点荔湾区华侨小学一、研究的问题及表现指标研究问题：小学高年级学生快速阅读能力培养的研究表现指标：提高阅读速度和阅读记忆力。学生阅读速度达到300-450字/分钟，阅读记忆率达到60%。学生掌握阅读的技法，提高学生对文章的认读能力、理解能力、想象力，初步培养学生对文章的鉴赏能力，提高学生在测验考试中阅读题的得分率。学生养成良好的阅读习惯。课外能主动阅读、乐于阅读，五六年级学生课外阅读总量不少于100万字。二、问题产生的原因分析一、学生方面：1、阅读速度慢，阅读效率低。虽然小学高年级学生已经具备一定的阅读能力，但总的来说他们的语言水平和阅读技能还比较低，加上欠缺专门训练，导致许多学生阅读速度和记忆率没有达到语文课程标准，阅读一般现代文的速度每分钟不少于300字，及记忆率不低于60%的规定。2、没掌握阅读技法，阅读题失分多。许多学生觉得阅读难，甚至是谈阅读而变色，望阅读而生畏，是因为没有掌握阅读的方法技巧，做阅读时没有一点思路和条理，做题时无章可循，答案偏差，造成失分。3、阅读量少，文章感悟能力不高。学生要通过大量阅读，才能够实现从量的积累到质的突破，从而提高阅读水平。但现在大部分学生课外阅读量不足，缺少对语言文字的积累，对语言文字的感悟能力不强。二、教师方面：1、阅读教学中只关注学生对文章内容的理解，却忽视了学生阅读速度的训练。2、阅读教学效率不高，存在“多而不深”的现象。课堂教学内容丰富，却没有做到每一节课抓好一个阅读训练点，导致学生对阅读方法缺乏一个感悟、理解和内化积累的过程。3、忽略对阅读方法技巧进行专题性的归纳和梳理。阅读的方法和技巧通常是在阅读教学过程中渗透，却没有对每个阅读训练点进行专题性的训练，帮助归纳梳理并巩固阅读的方法和技巧。4、教师忽视对学生课外阅读的指导。三、教材方面1、现行教材每组课文的导读部分只提出阅读的要求，却没有在学习后对阅读的方法进行相应指导和归纳。2、现行教材没有对学生阅读速度提出明确要求并缺少对学生课外阅读的内容、阅读量的指导。三、拟解决问题的具体措施一、提高学生阅读速度与记忆率。1、指导学生快速阅读的方法，以游戏竞赛方式激发学生兴趣，加强阅读速度与阅读记忆率的训练。2、在平时阅读教学过程中不断提醒学生注意提高阅读速度。二、帮助学生掌握阅读的技法。1、在阅读教学中注意做到每节课抓好一个阅读训练点，帮助学生掌握阅读方法。2、开展阅读技巧专题训练，帮助学生归纳梳理阅读技法。3、每周保证3篇的阅读训练量，帮助学生巩固阅读技法。三、指导学生课外阅读，扩大课外阅读量。1、结合教材内容，向学生推荐课外阅读的书目。2、以评选“阅读之星”、“读书记录卡”、写“读后感”、开展“读书交流会”等方式，激发学生阅读积极性，培养学生的良好的阅读习惯。四、预期成果形式预期成果：阶段性成果：以教学随笔、实践成果分析报告呈现。终结性成果：以教学论文，自编学生训练手册呈现。五、参考文献《中学生快速阅读能力培养初探》戴盛江——《语文教学与研究》1995年第1期《快速阅读有技巧》王项斌——《语文报·高中版》《把握阅读技巧提高阅读能力》——王琼杰六、专家与同行的建议备注本表上交时需附上开题会的《签到表》和《会议记录表》荔湾区教育发展研究中心科研部二OO八年二月