《狼》教学设计《狼》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《狼》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《狼》教学设计1教学目标：1．能正确地诵读课文。2．能从不同角度理解课文的结构。3．理解课文中刻画人物的方法和人物形象。4．体会作品简练的语言特点。教学过程：一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么？有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢？让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。二、大家已经预习过了这篇课文。谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进？出示诵读要求：1、读准字音。2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。3、把握语气语调。4、结合注释，读懂文意。（注意难句）难句指导、1．投以骨2．两狼之并驱如故3．屠乃奔倚其下4．其一犬坐于前5．意将隧入以攻其后也6．乃悟前狼假寐，盖以诱敌。教师示范。学生自读。三、理情节。从不同的角度理清课文的情节。从屠户的角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼从狼的角度去理解。让学生自己去完成。四、评形象。1．抓住描写的方法分析。狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈屠户的.心理描写：惧、窘、恐、悟（让学生揣测屠户的心理变化）教师归纳板书：战胜狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智抓住心理、动作、神态描写。2．本文是以屠户为主还是以狼为主？能从课文中找到依据吗？让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。五、小结本文的主旨。齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示？小结：本文中的狼狡猾、狠毒、贪婪，可在自然中的狼又是咋样的呢？说说你的看法。教师小结，自然中的狼，聪明、强悍、团结、生命力强，狼也是懂得感恩的动物，我们应与狼共处，我们这星球才会更加美好！《狼》教学设计2教学目标知识:1．认读8个字。2．默读课文，知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。能力:按要求积累词语。思品:了解课文内容，懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。教学重点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。教学难点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。查阅资料:查阅有关介绍北极狼的资料。教学准备:课件课前请学生读两篇人和动物和谐相处的文章，激发学生的学习兴趣。一、揭示课题，导入新课。1．在我们的文化中，狼是一种邪恶和残暴的化身，种种的恶言恶语都用在了狼身上，谁能说几个带“狼”字的词语，并试着说说词语的意思？（狼子野心、狼心狗肺、声名狼藉、狼吞虎咽、狼烟四起、狼奔豕突、狼狈为奸……）2．在生物学界，北极狼一直被认为是最冷酷凶残的野兽，人要是和这种北极狼相处，你认为会怎样？而德国年轻的科学家冯·毕赖恩却和北极狼成了最好的`朋友，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一篇课文，题目叫“与北极狼为友的科学家”。教师板书课题后，学生齐读课题。二、读通课文，初步了解课文大意。1．默读课文，边读边画出不认识的字和不懂的词语。2．利用认读字表和字典，扫清文字障碍，把课文中的句子读通顺。3．出示下列词语请学生读准确：冯·毕赖恩嗥叫脚踝狼崽围拢冷酷凶残难以置信缠绵温柔好友重逢奄奄一息慕名而来两败俱伤仓皇逃走4．把以上词语放入课文中，再读课文，想一想：这篇课文讲了哪些内容？三、了解课文内容，感悟文章情感。1．默读课文，想一想：课文写了‘“我”和狼之间发生了哪几件事？你从中感悟到了什么？在每一件事边上简单做一做批注。2．集体交流。第一件事：冯·毕赖恩救治并收留了一只受重伤的小狼，给它取名叫“福子”，并与福子成为了好朋友。（从中感受到毕赖恩对受重伤的小狼十分关爱，小狼对毕赖恩十分依恋。）板书：救治受重伤的小狼第二件事：在福子的请求、带领下，冯·毕赖恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。（从毕赖恩的虚惊和对狼崽的救治中感受到毕赖恩北极狼十分的关爱；“福子”对毕赖恩充满了依赖。）板书：救活奄奄一息的小狼崽第三件事：冯·毕赖恩请慕名而来采访他的汉堡电视台记者吃鹿肉时，肉香招来了两只大黑熊，是十几只北极狼救了他们。（从他不愿看到狼熊两败俱伤中感受到毕赖恩十分关爱动物，而北极狼也是一种知恩图报的动物。是一种很通人性的动物。）板书：北极狼救了我们注意在交流中让学生把感悟到的读出来。四、给课文分段，并试着说说每部分的主要内容。第一部分（1自然段）概括写德国年轻的科学家冯·毕赖恩探索北极狼的生存奥秘，并与它们建立了深厚的情谊。第二部分（2——7自然段）冯·毕赖恩救治并收留了一只受重伤的小狼，给它取名叫“福子”，并与福子成为了好朋友。在福子的