本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓大班《小小的船》课后教学反思（6篇）住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。大班《小小的船》课后教学反思范文〔通用6篇〕在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将在日常生活中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够快学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又让学生自由读、指名读、齐现。反思应当怎么写才好呢？以下是为大家整理的大班《小小的船》课后读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用教学反思范文〔通用6篇〕，欢迎大家共享。到了游戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，接受“找伴侣〞的游大班《小小的船》课后教学反思1戏加强学生对字音和字形的进一步稳固。虽然是游戏，但我也注重学生学《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。以丰富的想象通习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成过诗歌的形式描写了晴天夜空秀丽的景象。课文前两行写月儿的美，从而长。引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我〞坐在小船但在此过程中还存在着有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程里尽情地欣赏秀丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、中，要更注重让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美大班《小小的船》课后教学反思2的情操。《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉许多“点〞在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，我也看到了抓住了，比方叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。我从老师们的发言中仍旧发觉了很多我没有重视到的问题。生们的能力范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展〞，所谓“课堂向四1.唱读、跳读问题面八方打开〞，也应当是在适合范围内打开的。像这样适度的拓展能够让研讨活动中，许多老师就提出了学生们在读儿歌时简单“跳读〞、“唱课堂打开，让学生自然的接受新学问，而不是肯定说要去花一整节课去特读〞的问题。比方“我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天〞一地训练，其实新学问早已融入每节课中了。句，应当是“只观察/闪闪的星星/蓝蓝的天〞；孩子们很简单把它带节奏3.关于“看〞和“闪〞的读“只观察闪闪的星星/蓝蓝的天〞。还有的孩子会在播放了配乐的儿其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学好玩的方法，歌后于朗读也不自觉的“唱读〞，这也不是朗读的正确打开方式，不利于比方在教学“看〞时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时始终不停地用范读的方式上〞再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，带着学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看〞。注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读〞。再比方“闪〞——一个人快速地通过一扇门，就像飞速的闪过去一样，星2.反义词：小小的——大大的星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的留意力被在上优质展示课时，我留意到刘老师加入了“说相反的话〞这一内容。孙悟空一下子吸引住了，而且特殊简单记住这个字。我感觉识字教学其实比方：一位学生在说完“小小的船〞后又想起了“大大的〞一词，紧接着就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，刘老师就问：“这样相反的话还有许多，谁来说一说反话？〞后来在研讨甚至日后再看到这个字时能快速调动起这部分的记忆，这就到达了识字教活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时依据孩子们的回答突然间想学的效果。到的。我想这应当是在充分了解学情的基础上才能到达的吧，只有知道学大班《小小的船》课后教学反思3本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要〔3〕课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好求要使用导学案的方式来上课。到底什么是导学案，不太清晰。虽然看了了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种强烈商