三年级语文《掌声》教学设计三年级语文《掌声》教学设计(集合8篇)作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的三年级语文《掌声》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。三年级语文《掌声》教学设计1一、谈话导入1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？2、板书课题，齐读3、读了课题想知道什么？二、初读课文1、自由读，读准字音，语句读通顺。检查生字认读情况。三、再读课文思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？1、指名说。2、先走进演讲前的小英。指名读一自然段。理解体会、指导读。板书：忧郁自卑英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的.词句。3、交流反馈过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。板书：开朗自信是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声4、出示两次掌声响起的句子理解“骤然”。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？掌声再次响起，此刻小英会说些什么？指导读句子5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？交流四、升华听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。三年级语文《掌声》教学设计2教学目标：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。学情分析：学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。教学构想：指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。教学准备：课件教学过程：一、导入师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。二、学习第一和五小节师：这是什么样的`小英？自卑（孤独、忧郁的）师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。（她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！当别人嬉戏打闹，当别人在操场欢快地跳皮筋，当别人上体育课的时候。是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？）师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说师：可小英变了，哪一节看出小英变了？师：谁来读一读师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前。过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）三、学习2～4小节请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子生：那掌声热烈、持久师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）师：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：大家注视的目光里包含着什么？师：同学们想用掌声给小英说什么？生：这掌声是对小英的鼓励。师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！指导朗读，突出“深深地”、“微笑”师