《掌声》教学设计《掌声》教学设计模板掌声这篇课文是人教版三年级上册第八组的一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。下面是小编收集整理的掌声教学设计，欢迎阅读参考！一、教学目标1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2．过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3．情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。二、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。三、教学过程（一）师生谈话，导入课题1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?（学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们!3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。4．齐读课题21掌声5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）（二）读通课文，整体感知1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。标出自然段序号。课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。2．课件出示：我会读：bnjíyuànyìjintáitóuxiàndtóudiàolái班级愿意讲台投向低头调来qínkuànchíjijinshùkùnjìnyuyùlúnliú情况持久讲述困境忧郁轮流zhùshìyóuyùzhòulào注视犹豫骤然间落下残疾jiànjiànpínxjngjibùx渐渐平息经久不息3．指名认读，齐读。(提醒注意两个多音字：落调)（三）对比参读，蓄积能量1．师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的`故事。（指名说）2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。（这样标记清楚，方向感强）3．出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（1）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她；4齐读课文5师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑（板书）。如果你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。6．出示第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……7．理解“省略号”。同学们，现在的小英在校园里表现又是怎样的呢？出示：课堂上，她下课了，她；在学校的联欢会，她；是啊，现在的小英变得“自信、开朗”了。板书：自信、开朗。）过渡：读到这儿,你一定想知道，小英为什么会有这么大的变化？下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！（四）潜心品读，感受爱意1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段，请用“——”把描写小英语句画出来。读一读，体会一下，当时小英心里在想些什么？（目的让学生去画去读）2．出示句子：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（为什么把头低了下去？）（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（理解“犹豫”。“犹豫”何意？文中意思是？哪个词语最能看出她的犹豫?）（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（“终于”一词说明了什么？谁会用“终于”说一句话？）齐读。过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心？3.请同学们默读第4自然段，（）划出描写掌声的句子。1．课堂上响起了几次掌声？2．聚焦第一次掌声就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（1）这是一次怎样的掌声？同学们想用掌声告诉小英什么？（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......）（鼓励，关爱）（2）小英听懂了同学的掌声吗？从哪里可以看出来？（3）师：这是多么