教苑时空·教学设计因需送教下乡,所以选择了人教版小学数学第五的1/2,或每份都是这个圆的1/2。册“分数的初步认识”第一课时作为示范课。同事们都师:还可以说得更简单些,即说这节课很难上,特别是这次要面向农村的学生。是每份是它的1/2。“的,“分数的初步认识”这一课很难上,但笔者选择这节(6)读一读,你觉得哪些字词分课的目的是想探索“难课在农村小学怎么上”。比较重要?为什么?经过五次试教,在不断的反思中形成了以下学案。(7)观察图:有几个1/2?2个浙数江一、引入1/2合起来是多少呢?划斜线的这长的1.老师给同学们准备了一些学具,装在信封里,现份是圆的1/2,那么整个圆是划斜兴在倒出来看看,有哪些学具?线的多少呢?空白部分呢?实验初2.请同桌把这些学具平均分成2份,每人各分到几(8)刚才找到了圆的1/2,再任小个?选一个学具,折一折、画一画,并学步(33.分一分。(有学生认为多了一个圆形就放在中间,划上斜线,表示出它的1/2。131认有学生把一个圆也平均分成2份)(9)展示:上面图形中,涂色004.汇报分的情况。部分是这个图形的1/2吗?为什)识5.师:分时遇到了什么问题?(1个圆形不能平均分么?(指名说说怎吴成2份)有人分了吗?怎么分的?慧”样得到婷4个2个2个1个教的1/2)平均分成2份学2个1个1个半个、一半结合图,说说1/2中的2、/、二、学习新知设1分别表示什1.认识1/2。么?(1)每人分到2个,用2表示;每人分到1个,用1表示;计(10)看着图,每人分到半个,该用一个怎样的数来表示呢?请大家想有问题提吗?或想办法,想好后可以到黑板上来写一写。有什么话要说?(2)你用哪个数来表示?(0.5、1/2、2/1)这些数表示什3.创造1/()。么意思呢?你在哪里见过?(1)刚才把图形对折(3)大家很有办法,用自己创造的数来表示半个。老1次,平均分成2份,其中师要向大家介绍一种更科学、更简便的方法——把一的1份是这个图形的个圆平均分成2份,每人分到半个,也就是说每人分到1/2。这个圆的1/2。跟谁的方法一样?还能继续对折下去(4)谁听见老师是怎么读这个数的吗?又是怎么写吗?(能)那么,其中的1份是这个图形的1/()呢?请大的呢?家用刚才折一折、画一画、涂一涂颜色的方法创造1/((5)1/2也是一个数,说得更具体些,它是一个分数。)。(6)揭题:今天,我们一起来学习分数的有关知识。(2)创造1/()。同时比一比,看谁跟分数最先交上朋友。(3)展示、汇报。2.探究1/2。如1/4:你是怎么折的?这个1/4表示什么意思?从(1)把一个圆平均分成2份,每人分到多少?同桌再图中还能找到这样的1/4吗?共有几个这样的1/4?4个分一分、说一说。1/4合起来就是——1。(2)再次汇报分的过程及结果。(4)猜一猜、想一想。(3)你怎么看出平均分成2份的?能不能想个办法,看着图与分数,如1/8,它是怎么折的?1/8表示什让这2份看得更清楚?(把折痕画出来)么?看到1/8,还想到什么?(4)(指名)你分到多少?在哪里?为了跟你同桌区分,(5)1/4、1/8与1/2一样,都是分数。从图中,可以看把你的作个记号,划上斜线。(指同桌)你呢?出1/2、1/4、1/8有什么相同点和不同点吗?(5)把一个圆平均分成2份,这份是这个圆的1/2,那4.创造()/()。份也是这个圆的1/2。也就是说,任意一份都是这个圆13数学2007·教苑时空·教学设计(1)刚才把图形对折1次、2次、3次,平均分成2份、4材作出恰当的处理。本教材是将“认识几分之一及几分份、8份,只把其中的1份涂上颜色,得到1/2、1/4、1/8。之一比大小”作为一课时。笔者将“认识几分之一与几那么,能不能涂2份、3份,甚至更多呢?又会得到一个怎分之几”整合为一节课,目的是让学生对分数形成一个样的分数呢?请大家用刚才的方法继续创造分数。比较完整的印象:将一个图形或物体平均分成几份,其(2)先思考准备涂几份,再创造分数。中的一份或几份是它的几分之几。(3)汇报:你创造的分数表示什么?2.在磨课中,学会处理课堂上的生成。如2/4,把正方形平均分成4份,2份涂色,涂色部分课前预设教学流程时,要考虑学生可能出现的各是它的2/4。联想:看到2/4,还想到哪个分数?(2/4、4/4种情况。教学中,教师最希望学生能按预设的程序进等)各表示什么?行,害怕出现生成不会处理。其实,课堂上可能会因为(4)2/4、3/4、4/4也是分数,与前面的分数又有什么生成而精彩。如教学“分数的初步认识”一课,折出圆形相同点和不同点呢?