教师口语沟通技巧上编复习课教学设计综合科：刘凤琼一、教学设计理念：教师的工作室培育人的工作，在这个过程中离不开沟通，幼教工作尤其如此。幼儿教师在工作中于两种人沟通最多，一是幼儿，二是幼儿家长，《幼师口语沟通技巧上编》主要介绍与幼儿沟通的技巧。针对这些教学内容，我主要采用了以小组活动和情景教学为主的课堂教学方式。二、教材及学情分析：（一）、教材内容：针对与幼儿沟通的基本技巧、以幼儿园班级分类、各种典型性格幼儿和在幼儿园表现中的典型现象进行逐个分析。（二）、学情分析：教学对象一年级幼教班学生，其幼儿园知识较少，还没有参加专业见习，但小组合作学习习惯不错。复习课期间的头天作业是自己总结上编内容，要求按章节逐个整理。三、教学设计：（一）、教学目标：通过本次复习，让学生掌握与幼儿沟通的基本技巧，并且能灵活运用这些技巧解决实际问题，为今后在幼教的日常工作中与孩子沟通起来游刃有余。（二）、知识目标：掌握与幼儿沟通的基本技巧，如称呼幼儿、选择恰当的态势语、选择恰当的沟通时机、选择幼儿喜欢的语言等。要求逐项熟背。（三）、方法能力目标：能用这些具体技巧处理实际生活种的问题，灵活运用，处理事情不拖泥带水。（四）、情感价值目标：通过小组学习和演练，让学生逐渐热爱幼儿、热爱幼教事业，自觉提高自己的专业素养。（五）、教学重难点：与幼儿沟通的基本技巧及运用。（六）、教学方法：以原来的学习小组为单位，采用任务型教学途径，以学生为中心，通过讲、演、评的过程，掌握与幼儿沟通的技巧，使学生在讲中熟练，在演中提升，在评中巩固。（七）、教学步骤：1、教师讲前三章的知识做成小卡片，各学习小组抽签，抽到问题后，请该小组的一个同学到台上讲解、讲述。本学习小组就讲述的内容设计一到二个情景进行表演。其他小组就该小组的讲述和演出进行评述。（内容和演出的技巧，语言和态势语等进行点评）教师对该组的情况进行点评。六个学习小组从讲述和表演两个方面进行评比，计算出小组平均分，作为期中成绩。六个小组以抽签号进行。各小组的讲述内容和表演内容略。课堂活动评价表评价内容参与程度与组员的配合课堂效果语言表达教学反思：1、传统意义的复习课上，教师更多地或对学生“填鸭式”；或是让学生完全“放羊”式。尝试后的复习课模式改变了一味地“师教生受”，在发挥教师、学生的指导点拨作用的同时，学生从被动地听讲者转化为积极的学习者。2、课堂上“竞赛”机制的引用，既从根本上巩固学生所学知识，又提高了学生的竞争意识，在充分体验到成功喜悦的同时，既提升了学习幼师口语的兴趣，又不知不觉地培养了小组成员间的合作意识。3、教师既要有对语言知识准确理解的苛刻，又要有对学生的宽容和鼓励。4、学生的潜能是无限的。课堂中的讲解部分恰到好处地巩固了学生学到的基本知识。“趁热打铁”式的做法既强化了记忆，又增强了学习效果。5、评价表的使用一来让学生自己去发现问题，解决问题；二来为教师下节备课提供了一手的学情材料，从而提高“有效”备课，“有效”教学。但是，我也发现有这样的问题：理论知识差的学困生在复习课上，情绪低落，互动较少。这就更要求教师努力去营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛。“教然后知困”。教师唯有不断地创新、总结、反思、提升，方能化枯燥、低效的复习课生动、有效起来。