新课程教学创新设计案例必修Ⅰ第二章第四节《自由落体运动》设计时段：一课时一、三维目标1．知识与技能：（1）理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件.（2）理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向.（3）掌握并能够运用自由落体运动的规律.2．过程与方法：（1）加强感性认识，进一步上升到理性认识.（2）类比得出自由落体运动的规律.3．情感态度与价值观：（1）实践出真知，实验见规律性.（2）去伪存真的科学态度、方法.二、重点与难点教学重点：掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律.教学难点：演示实验和探究实验的技巧及自由落体运动规律的得出.三、教学策略分析1．教材分析：本节教材通过比较硬币与纸团的下落，创设问题情境，引发学生的认知冲突，然后用牛顿管进一步探究，使学生明确认识到物体在真空环境中就会同时落地.对于自由落体运动的公式，教材没有专门给出，只是把自由落体运动当作匀加速直线运动的特例来看待.2．学情分析：对匀加速直线运动的知识，学生有一定的基础，为本节内容的学习做好了铺垫，但同时也应看到他们对自由落体运动只停留在感性认识阶段，因此要设计不同的学习梯度，这样才能深入浅出，易于学生理解.3．教学策略：通过学生探究实验和教师的演示实验，激发学生的学习兴趣．强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习．教学时可要求学生推导自由落体运动的公式，以培养学生自主性学习的能力，但不必过分要求学生深入地掌握和应用该知识．四、设计思路在教学过程中，可以采用“设定情景，提出问题”→“分析问题，提问假设”→“设计实验，验证假设”→“分析结论，得出结果”的程序设计课堂教学．在本节课中创设三个问题，并逐个解决．①物体下落的快慢和什么因素有关？教师引导学生按照上述程序得出结果，即自由落体运动的模型．②自由落体运动是什么性质的运动呢？继续按照上述的过程得出结果，即匀变速直线运动．③不同物体下落的加速度是否相同？该问题在教师的引导下得出结果，即加速度都等于自由落体加速度．学生解决这三个问题的过程既是科学的再发现过程，又是学生获得新知识、掌握知识的过程．五、教学准备1．学生每四人一组，学生实验桌上配备：打点计时器、铁架台、重锤、纸带、米尺、刻度尺、铁片、纸片若干张2．教师用：牛顿管、抽气机、实物投影仪、自制课件六、教学过程[新课引入]师（由大量事实引入，让学生获取感性认识）：手拿一支粉笔，举高，然后让其从手中落下.（提问）我们还见过哪些类似的运动？生：钢笔从手中落下，树叶从树上落下来，苹果从树上落下来……师：上述物体的运动有什么共同点？生：物体都是自由下落的.生：初速度为零，物体运动越来越快.师（与学生一起总结归纳）：物体自由下落运动是一种普遍的运动形式，日常生活中许多物体的下落运动都可以看成是自由落体运动，所以研究自由落体运动具有普遍的意义.（板书）第四节自由落体运动(一)实验探究模块——体验探究学习的乐趣师：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？现在我们开始研究影响物体下落的快慢的因素，请同学们根据生活经验大胆猜想物体下落的快慢究竟和什么因素有关.生（讨论与交流）：答案很多，最后总结出可能和物体的重量、物体的表面积有关.师：得出猜想后，应该用实验或理论去验证呢？请同学们充分利用实验桌上的器材，通过实验来研究上述问题，并要求说出你的研究思路及研究结论.学生探索（学生通过探究活动，建立物理模型）：生：一些小组的同学拿起小铁片、纸片、随意让其下落，观察到下落的快慢不同.小纸片揉成团和小铁片下落，快慢基本相同.较多的小组让小铁片、纸片、纸团从同一高度处自由下落，观察下落快慢，比较落地时间差.师（鼓励学生自己动手设计实验）：巡查后选择几组有代表性的学生实验：生：用一张纸片和一个铁片实验，使它们从同一高度同时下落，通过观察，不同物体在空中下落的快慢不同，小铁片下落快，纸片下落慢.生：把其中的一个纸片揉成很小一团，纸团与铁片是同时落地的，说明物体的形状、大小对物体的下落有影响.生：取两个同样大小的纸片，只将其中的一个纸片揉成很小一团，使它们从同一高度同时下落，结果是团成团的下落的快.生：将两个纸片都团成团再做实验.纸团越小，受的空气阻力越小，说明空气阻力是影响物体下落快慢的原因.师：同学们通过实验探究得出了怎样的结论？生：实验探究的结论是①空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素.②没有空气阻力时，在同一地方物体自由下落的运动情况相同.师（鼓励学生猜测结论）：如果把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，结论会怎样呢？生(思考与讨论并猜想)：可能同样快.师：为了检