精编《送东阳马生序》课件有关古人勤奋读书的成语：明·宋濂1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。2、理解“以”字的用法。3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。嗜学（）硕师（）叱咄（）俟（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）衾（）绮绣（）容臭（）烨然（）裘葛（）缊袍（）冻馁（）谒见（）撰写（）贽（）大家有疑问的，可以询问和交流活动一：翻译课文⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。⑾今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；⑿有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；⒀凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。⒁其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?⒂东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。⒃撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。⒄是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。古今异义：古今异义：古今异义：①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤盖余之勤且艰若此。⑥当余之从师也。⑦不必若余之手录。①无从致书以观。②俯身倾耳以请。③以衾拥覆。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。腰：挂在腰间，名词活用为动词。①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。③与之论辨，言和而色夷。活动二：阅读课文，在理解文章大意基础上，思考：自身经历阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）立意基础阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？作者通过对比，想说明什么道理？反馈训练反馈训练反馈训练主题：