全等三角形教案全等三角形教案作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的全等三角形教案，欢迎阅读与收藏。全等三角形教案1课程内容边边边判定定理选用教材人教版数学八年级上册授课人崔志伟授课章节第十二章第二节学时1教学重点掌握全等三角形的判定定理边边边，能运用该定理解决实际问题。教学难点探索三角形全等的条件，以及运用边边边定理画一角等于已知角教学方法学生合作探究法、教师讲解结合谈话法等综合教学方法教学手段黑板板书教学课堂教学设计阶段教学内容导入部分采用复习导入，教师首先提问学生回顾全等三角形的定义，以及全等三角形的性质。学生在复习以上知识的条件下教师做出解释，上节课我们已经学习了三角形在满足三边对应相等，三角对应相等，则两三角形全等，那么在实际的运用过程中，需要这么多条件运用会很不方便，那么我们很容易想到，能不能简化条件，得出三角形全等呢？由此引出课题全等三角形的判定。阶段课堂教学设计课程新授教师让学生大胆想象，可以从一组对应关系相等开始探究，逐步上升到两组对应关系相等三组对应关系相等。但是为了节约时间，可以让学生从两组开始，如若两组都不行，那一组肯定也不行，反之如若两组条件就足够了，再回头看看一组的情况。接下来学生在教师的提问下思考二组对应条件的所有可能的情况，预设会有思考不全面的同学，教师即使揭示在一组边与一组角相等的情况下，边与角的关系可以为相邻，也有可能为相对。学生在教师的提示下，探索发现满足两组对应关系相等的三角形不一定全等，由此可以断定一组对应关系相等也不能作为判定三角形全等的条件。接下来直接考虑三组对应相等关系的情况。首先引导学生对三组对应关系相等进行分类。预设学生部分可以全部考虑到，部分学生考虑不周到，这时教师可以请会的同学展示被同学忽略的情况即两组角与一组对边对应相等时，边可以为对边，也可以为邻边。本节课将引导学生探索三边相等的情形，有了前面两组对应相等的经验，预设学生根据尺规作图可以画出三边等于已知三角形的三角形，接下来通过三角形全等的定义，让学生动手操作进行验证，发现可以完全重合，由此我们得到三组边对应相等的三角形全等。即SSS，教师解释S为英文边，side的`首字母。接下来请同学说出已知三角形与所作三角形之间存在的对应相等关系，预设学生可以很轻易说出。由此教师揭示，实际上我们还学回了一个做角等于一只角的另外一种做法，即运用尺规作图画一角等于已知角。接下来，教师稍作解释，请学生探究讨论作图步骤。看谁的最简便。学生探索过后，教师请学生回答自己的作图步骤，最后由教师板书最简易的作图步骤。之后我将用练习的方式，加深同学对边边边判定定理的理解并加强应用能力。作业作业为书上的练习第二题，以及课后作业的第四题对应基础性练习即巩固性练习。板书设计采用归纳式的板书设计，主要板书两种即三种对应关系相等的种类，边边边判定定理的内容以及画一角等于已知角的步骤以及重要练习的过程。小结本结课内容比较多，主要体现在全等三角形判定的探索过程，为了节约时间，我选择让学生直接从两个条件开始探究，同时也不影响学生理解，教师主要以引导为主，学生自主探索学习。全等三角形教案2教材内容分析：本节课内容是全章学习的开篇课，也是本章学习的主线，主要介绍全等三角形的概念和性质。通过对生活中的全等图形和抽象的几何图形的观察，使学生对全等有一个感性的认识，建立对应的概念，掌握寻找全等三角形中对应元素的方法，理解全等三角形的性质，为学习判定两个三角形全等以及第十六章轴对称图形提供了必要的理论基础。全等三角形中严密的对应关系能够锻炼学生的观察力和推理能力，对它的深入研究有助于学生理解数学的本质，提升思维水平。教学目标：1.了解全等形、全等三角形的概念;理解全等三角形的性质;2.能够准确找出全等三角形的对应元素，逐步培养学生的识图能力;3.让学生通过观察生活中的全等形和动手操作获得全等三角形的体验，在探究和运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣。教学重难点及突破：重点：全等三角形的概练和性质;难点：能在全等变换中准确找到对应角、对应边。教学突破：通过生活中的实例观察、感受全等形和全等三角形，动手操作、合作交流，亲身体验创造全等三角形，加深全等三角形的有关概念的理解。教学准备：1.教师准备：多媒体课件、剪刀、白纸等;2.学生准备：白纸、剪刀等。教学流程：创设情境，引入新知→合作交流，探索新知→手脑并用，理解新知→合作交流，应用新知→课堂练习，巩固新知→师生互动，小结新知。教学过程设计：一、创设情境，引入新课。1、与学生谈话，努力走近学生之中。2、游戏情景，引入新课出示课件：大家来找茬游戏引导：1、观察两副图形在形状、大小、位置方面的共同点2、两副图形形状、大小若相同该如何检验?引导：什么