《劝学》教学设计人教版《劝学》教学设计【教学目标】１、知识目标：⑴了解《荀子》及相关知识。⑵掌握并积累重要的文言文实词和虚词。⑶掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。２、能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。３、德育目标：⑴明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。⑵理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。【教学重点】１、比喻的含义和内在的联系。２、背诵全文，积累文言词语。【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。【教学方法】１、提纲式教学法。２、点拨法与讨论法相结合。【教具准备】多媒体、ＣＡＴ课件、录音机、教学磁带。【教学时数】２课时。【教学步骤】一、导语设计二、荀子简介学生读注释，教师补充多媒体显示：荀子（约公元前３１３～前２３８），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。三、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。四、熟读课文，把握文意１、学生齐读课文或听录音。２、注意下列字词读音：多媒体显示：１、第一组，通假字：⑴輮（róu）通煣有（yòu）通又知（zhì）是“智”的古字暴（pù）是“曝”的`古字（通假字与本字同音；含音相近。）⑵生（xìng）通性（古音声母韵母相同。）２、第二组，其他易写错读错字：中（zhòng）砺（lì）参（cān）省（xǐng）跂（qì）臾（yú） 螯（áo）五、师生共同研习课文１、研习第１段：中心论点：君子⑴曰：学不可以已⑵。⑴君子：有学问、有修养的人。⑵已：停止。提出中心论点：学不可以已。２、研习第２段：⑴学生齐读第２段：⑵讲解第２段：青①，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③，輮④以为轮，其曲中规⑤。①青：靛青，一种染料。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中绳：合乎拉直的墨线。④輮：使…弯曲。⑤规：测圆之器。虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。①虽：即使。②有：通“又”。③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。④挺：直。故木受绳①则直，金②就③砺④则利。①受绳：经墨线量过。②金：金属制的刀剑等。③就：动词，靠近，接近。④砺：磨刀石。君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。①参：验，检查。②省：省察。③乎：相当于“于”。④知：通“智”，智慧。⑤过：过错。⑶要求学生找出本段论述的事物及特点。明确：青─→蓝冰─→水胜于寒于直木─→轮木─→直金─→利輮绳砺⑷上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。（学生思考、讨论。）明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行.并列的，而是延伸。３、研习第３段：⑴学生齐读第３段。⑵讲解第３段。吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤。①须臾：片刻。②跂：提起脚后跟。③见者远：人在远处也能看见。④疾：强，这里指声音宏大。⑤彰：明显，显著。假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也。①假：借助，利用。②舆：车。③