课题第16课早期殖民掠夺年级九年级内容分析从本课内容来说，本课包括三部分内容：葡萄牙和西班牙的殖民争夺，英国的殖民扩张，荷兰、法国和英国的殖民争霸。三部分内容展现了资本原始积累时期西方主要国家的殖民扩张活动的史实，并探讨了殖民扩张活动同资本主义经济发展的内在联系。从单元内部来说，本单元的主题是步入近代——资本主义的产生和发展，步入近代以租地农场、手工工场这样的具有资本主义性质的生产组织形式为经济基础，早期资产阶级成为新的政治力量为阶级基础，文艺复兴运动为思想基础，新航路的开辟及本节课所学习的早期殖民掠夺作为经济动力，资本主义得到发展，从而推动世界步入近代，本单元几节课的内容具有深刻的内在联系。从单元之间的联系来说，本单元上既从时序上上承中世纪的欧洲，也从发展上承接欧洲社会中孕育的历史变革，下接第六单元资本主义制度的初步确立，是资本主义产生与发展近代历史篇章中的极其重要一环。学情分析初三学生思维能力较强，能够较好地从文字、图片等史料中提取有效信息，教师应当通过恰当地补充史料，合理地设问，充分培养学生历史学科的核心素养。学习目标1.通过阅读教材、罗列时间轴等，列举进行早期殖民掠夺的国家及其掠夺殖民地的史实；2.通过识读简单的三角贸易路线图，分析三角贸易对非洲、美洲和欧洲产生的影响，理解资本原始积累的野蛮性和残酷性；3.通过阅读史料，辩证分析早期殖民掠夺对欧洲、殖民地及世界产生的影响，进而全面认识资本主义的进步性与贪婪性并存的本质，树立批判殖民主义的正义感和社会责任感，培养关心国家、民族前途命运的精神。教学重难点教学重点：三角贸易的背景、路线和影响。教学难点：全面客观地评价早期的殖民掠夺学习环节教师活动学生活动设计意图注：图中○代表棉花生产、消费中心导入新课出示公元前2000年—15世纪末和15观察并归纳15世纪前后棉花激发学生世纪末—19世纪的棉花生产和消费生产、消费中心的变化的探知欲中心的图片望[第一篇章西班牙和葡萄牙——暴力入侵棉花原产地][总]材料一：……1518年，埃尔南·克尔斯特攻击了阿兹特克帝国，为1.设计情西班牙人在美洲广阔的土地上建立起领土主张，并扩展到南美和更境，以点远的北方。到16世纪中叶，葡萄牙跟随他们的脚步，攫取了今天的连线带巴西。……殖民者在美洲地区获得了大量土地，使得棉花的大规模单面，培养一种植成为可能。学生的整——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》体思维活动一1.出示材料。提问：葡萄牙和西班牙1.依据课本回答问题2.通过原为什么会在15、16世纪向美洲进发？因的分材料二：棉花历史上的第二个重大事件发生在5年后的1497年。瓦析、材料斯科·达·伽马成功地驶入卡利卡特港，开拓了从欧洲绕好望角到达的阅读、印度的海上航线。现在，欧洲人第一次直接接触到了印度织工——世地图的研界上占主导地位的生产者——的产品，而不再依赖大量的中间商。读等培养——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》学生唯物空观念、史料实证、历史解释及家国情怀五大核心素养葡萄牙与西班牙的早期殖民扩张2.出示材料。提问：葡萄牙和西班牙2.参考表格，依据课本、地图[分]分别占据了哪些主要棉花产地，并根归纳葡萄牙和西班牙的殖民1.通过问据课本归纳其殖民方式有何区别？方向、范围及方式题的设材料三：葡萄牙征服者通过武力从非洲黑人和亚洲印度人手中抢掠计，培养的金银、象牙和珠宝，其数量之大、手段之残忍，令人发指。葡萄牙学生分析人在殖民地从事的商业活动，是以欺诈和强制的手段，掠夺殖民地的问题，归珍贵特产，进行转手贸易，从中牟取暴利。纳知识的——李其荣主编《世界通史·近代卷》能力2.通过以小组合作为单位交流培养学生交流研讨的探究西班牙人与阿兹特克交战的精神材料四：在中南美洲，西班牙人强迫土著居民印第安人在矿井进行折3.通过地筋断骨的繁重劳动，印第安人大批死亡，每5个人中就有4个人在图绘制，不到一年的时间内死去。培养学生——摘编自李其荣主编《世界通史·近代卷》动手能力3.聆听讲解，理解葡西进行3.出示材料，讲解葡萄牙和西班牙进殖民扩张具有暴力性质材料五：商人一旦富有，所渴望的是取得地产，购买贵族头衔，……对投资工业则望而却步。——吴于廑《世界近代史编》4.出示材料。提问：葡西进行棉花贸4.依据材料回答问题易等各种殖民活动对本国发展产生怎样的影响？[第二篇章英国——血腥建立棉花贸易网络]材料一：16