备课应备些什么龙溪中学廖俊浩备课要“七有”、“三备”、“两设计”，固然没错，但上级检查教案时则往往以详略为好差的准绳，于是出现为应付检查抄教案、套模式的怪事，教案只为备查而用，丧失了“有备无患”的基本功能，浪费很多时间、精力，做了许多无用功。本人认为，备课应备这些内容：一、备忘。毫无疑问，备课要熟悉学生，熟悉教材，熟悉教参，越熟悉，教得越得心应手，教得越自信，学生越配合。手离课本，烂记于心，自是最高境界，但人脑不是电脑，可以事无巨细，点滴不漏。备课时将自己认为可能不记得的内容写于备课本上，“一看就会”的则不必浪费时间再写一遍了。二、备错。上课最忌讳的就是犯知识性错误。为防知识性错误的出现，在有可能出错的环节上加以防范，如读不准的字，吃不准意思的词，弄不清的概念，要查工具书或请教别人，并将查找、请教结果记录下来。三、备漏。很多老师可能有过这样的经历：讲完一篇课文后，回过来想想，突然发现某个该讲而没讲的问题，于是只好做“回锅饭”，影响授课计划。备课时应把容易被忽视而又要求学生掌握的内容写在备课本上。特别是作业、作文的批改，对于有代表性的错误、错别字、错句，更要记录在案，以防漏讲，导致类似问题的再发生。四、备乱。科学合理的教学程序有利于提高教学效率，有利于调动学生的学习热情，以便充分发挥其主观能动性。所以备课时要结合知识内容的深浅、主次、难易，科学地设置每一个教学环节的先后顺序，以保证授课的有条不紊，如期完成教学任务。五、备法。“法”指教学方法，涉及如何把知识更加简捷、省时地传授给学生的问题。包括授课的方式，如以讲带练，以练带讲，讨论式，谈话式，读读讲讲练练等；教具的选择与制作，如直观实物、挂图、幻灯片等；多媒体的选择与运用，如投影机，放录机等。六、备练。学习有个巩固阶段，所以每备一节课都要结合实际情况设计一些针对性强的练习题，如口头作业，当堂作业，课后作业，要给学生重温、回顾、运用、实践的时间与机会，不能过场就算。上好课是学校工作的中心环节，备好课是上好课的前提；又因教学是最要注重实际的活动，一切流于形式的东西，都于教学无益，所以正视备课的本质十分必要。