购物的教案购物的教案(实用15篇)在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的购物的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。购物的教案1教学目标：知识目标：通过学习，使学生懂得一些购物的策略，会根据购物的多少选择比较优惠的。能力目标：发展学生的思维能力和利用所学的知识解决实际生活的能力。情感目标：体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。教学重点、难点：学习估算购买物品的`总价，选择比较优惠的购物方法。教学策略：激发学生学习的积极性，合作学习，并与实际生活相联系选择材料。教学准备：写有问题资料的小黑板。教学过程：一、创设情境出示三家商店为促销一种饮料分别推出的优惠：甲商店买一大瓶送一小瓶乙商店一律九折丙商店购物30元以上八折优惠1、要买1小瓶饮料，去那个商店较为合算？2、买1大瓶和1小瓶饮料，去那个商店较为合算？3、淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他回去那个商店？4、班里举办联欢会，要给每位同学准备毫升饮料，如果参加联欢的同学共有35人，去那个商店购买比较合算？学生猜测发表自己的看法。二、商讨答案1、讨论交流三个商店推出的优惠的意思，理解：到甲商店买1小瓶饮料不能享受优惠，到乙商店享受九折优惠，再到丙商店不能享受优惠。2、说一说要买1小瓶饮料到三个商店各用多少元，比较到哪家去买合算。3、交流买1大瓶和1小瓶饮料去那个商店合算。4、交流第3个问题。5、计算第4个问题，先要学生确定买多少大瓶，多少小瓶。再算出到三个商店去买各用多少元。三、说一说自己的收获，谈一谈自己的感受。四、练习做"练一练"中的题目。板书设计：购物策略1、甲：2元乙：1.8元丙：2元2、甲：10元乙：10.8元丙：12元3、甲：30元乙：32.7元丙：28.8元教学反思：购物的教案21．结合解决问题的过程，探索"先算乘除，后算加减"的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。2．能正确计算有关的两步式题。3．通过"小熊购物"的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。过程：（一）谈话导入，自然进入学习状态。"同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？'买东西'我们叫'购物'，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关'购物'的知识。"（板书课题"购物"）（二）创设情境，主体参与。师：1、创设情境："同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？"（出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）生：根据教学挂图，找出数学信息。面包：每个3元饼干：每包4元饮料：每瓶6元花生：每包7元糖果：每袋5元师：2、引导提问："同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？"（边说边出示小熊教具，补充课题）生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。（三）研究学习，体验发现。生：接受问题，思考解决。（在练习本上列式，不计算）师：进行巡视，发现学生的个体差异，选择不同列法的学生进行板书。（1）3×4=12（元）（2）3×4+12（3）12+3×412+6=18（元）师：1、让板书的同学说说算里，既所列式子的含义。2、引导学生观察发现两种式子的不同。"同学们，仔细观察这两种式子，看看它们有什么不同？"生：观察发现，汇报回答。师：小结设疑：其实这（3×4=12元，12+6=12元）是个分布运算，这（3×4+6，6+3×4）是两步运算，分步计算比较麻烦，但可以减少运算的错误；两步运算很简单但需要我们更加仔细认真。今天我们重点来研究两步计算的运算规则，请同学们拿出练习本具体算一算。（边说边擦掉3×4=12元，12+6=18元的分步式子，只剩下3×4+6和6+3×4，以便于学生下一步的比较运算。）师：继续置疑，引发思考。"同学们，你们都等于多少？"生：18师：根据学生的回答进行小结：两个不同的式子却得到了相同的结果，说明了什么？请同学们认真观察这两个式子，找找他们的相同点和不同点。生：观察后回答：两个式子都有3×4，也都有+6；他们用的数字都是3、4、12；3×4和12的位置不同。师：进一步引导发现。同学们在计算这两个式子的时候，你先算的哪一部分呢？生：先算乘师；小结：所以我们说：有乘有加的两步式题，无论乘在前，还是乘在后都要先算乘，后算加。（教师边小结边借助两个式子加以指点，让学生在感、观上有一个认识，以便于加深理解；然后再让学生多次复述老师小结的内容，加以理解。）师：拓展延伸，为以后的学