8和9的认识8和9的认识教学内容：《8和9的认识》人教版新教材一年级数学第六单元第6课时教材分析教科书第53—54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。它可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。学情分析前面通过学习6和7，学生对数概念的形成已经有了一个全面的体验，有一定的基础。所以“8、9的认识”我参照教材所安排的内容顺序进行教学，循序渐进。继续有意识地培养学生收集数学信息、记录信息的能力，增强学生对数学学习的兴趣。教学目标：1、通过观察、操作，使学生在实际情境中数出数量是8和9的物体，并能读写，会比较这两个数的大小。2、了解9以内数的顺序，知道8、9的序数含义。3、渗透环保教育和劳动教育，培养学生的语言表达能力和与人合作交流的意识教学理念：1、从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源。结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，对学生进行环保教育，全面发挥教材内容的育人功能；2、采用小组合作的学习方式，培养学生的合作交流意识，不失时机地培养学生思维的灵活性；3、采用多种评价方式，使学生体验成功的感觉，增强学生学习数学的自信心。教学过程：一、情境引入新课。1、出示主题图，让学生仔细观察图。提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透环保教育和劳动教育。2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复数不漏数。4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。二、探究新知。1、体验生活中的“8和9”。（1）数出主题图下面的人物和点子的个数。（2）任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。（3）说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。2、逐次感知8、9的数序。教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。3、整体感知8、9的数序。引导学生在直尺上认识数：（1）出示直尺，让学生补充直尺上（）里的数。（2）引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量？（学习6和7时，做过相应的铺垫）让学生任选其中的两个数比较它们的大小。学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。5、理解8、9的序数意义让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基，当前12