三年级语文《惊弓之鸟》的教案设计三年级语文《惊弓之鸟》的教案设计教学目标一、知识目标：会认本课5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。朗读课文，背诵课文最后一个自然段。二、能力目标：能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。三、情感目标：学习对事物进行分析推理的方法。四、教学过程第一课时)教学目的初读课文，了解大意;学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。教学步骤一、初读课文，了解大意。1.自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。2.遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“”标出。3.标出自然段序号，二、检查自学情况。1.指导读文，纠正读音。“更羸”的“更”读音是“g5ng”。“因为”的“为”读音是“wèi”2.用同音字，形近字组词作巩固练习。惨()愈()魏()箭()渗()愉()巍()剑()猎()雁()悲()痛()蜡()燕()辈()疼()三、理解词语。1.让学生质疑。2.引导学生通过，联系上下文理解词语。如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。3.出示重点词，让学生巩固练习。能手：是有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。本事：口语，指本领、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。魏国：我国战国时候的一个国家，在今河南北部，河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。悲惨：(处境或遭遇)极其不幸，令人伤心。愈合：指伤口合上了，长好了。拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。四.自由读文，巩固生字词。五、布置作业抄写生字、词;读课文三遍。第二课时一、故事导入，激发质疑1.教师讲故事导入新课，设置悬念(那只大雁落下来没有呢?)激发学生朗读课文。2.同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢?(1.更羸为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来了?)(2.魏王为什么不知道会有这样的结果?)(3.为什么魏王不相信自己的耳朵?)(……)二、激情朗读，用心揣摩。读2-6自然段，抓住魏王的两句对话指导朗读，加深对课文的内容理解，解决同学们提出的问题。这两句话是：“是吗?你有这样的本事?”“啊!真有这样的本事!”1.听老师读一遍这两句话，边听边想：这两句话是在同一情况下说的吗?(第一句话是在大雁掉下之前魏王说的;第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。)2.请再听老师读一遍，大家注意听，听老师在何处停顿，在哪些地方突出了哪些词语。(老师读“是吗”的后面停了一下，读“你有这样的本事”时“这样”读得重。)3.再听一遍，你们还能发现什么?(老师读：“啊”后也停了一下，读“真有这样的本事”时“真有”读得重。)4.老师为什么要这样读呢?这样读能起到什么作用?(1.老师这样读可以让大家听得更清楚。)(2.这样读，能读出魏王怀疑的语气。)(3.这样读，可以表现魏王的心理活动。)(4.这样读，可以表现魏王对更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来的'本事表示怀疑，能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。)5.同学评一评谁体会得最好?(第四个同学体会得最好。)6.老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用?(帮助理解课文内容;帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。)7.请同学们像老师这样朗读。8.分角色练习朗读。三、创设语境，领悟寓意。读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢?(1.更羸你能说到做到，可真叫棒!)(2.更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多，你却能看出哪只是受伤的鸟，眼力可真不错啊!)(3.更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多学问啊!)(4.更羸你的经验可真丰富呀!)(5.更羸你的本领真是无人能比拟呀!)(6.更羸你的本领真是令人折服呀!)四、深入探究，领悟方法。1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?请你读给大家听。(只听得“嘣”的一声)2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?板书：嘣请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?说明了什么?3.正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了，下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个