祖父的园子教案祖父的园子教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的祖父的园子教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。祖父的园子教案1教学目标：1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2、有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课前准备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学过程一、激发兴趣，走进作者。你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)教师简要介绍作者萧红。师：有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的'文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文，走进园子。自由读课文，回答问题。你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答)(生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)三、品读课文，感受园子的自由。师：课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由)1学习第一自然段。四、品读课文，感受“我”的自由。学习第4—15自然段，感受作者的自由。园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第4—15自然段，从哪些内容中可以看出我的自由?交流讨论：我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)五、总结升华。师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。1如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么?小练笔。(请用上“想……就……愿意……就……”)2为什么课题叫《祖父的园子》?祖父的园子教案2教学目标：1、学会本课7个生字，读准“溜”“种”等多音字，理解由生字组成的词语，利用图片认识“蚂蚱、倭瓜、狗尾草”等动植物，理解“谎花、溜平”等词语意思。2、抓住我和祖父在园子中的活动，感受“我”充满乐趣、自由自在的童年生活，体会祖父的慈爱，领悟“我”对童年生活的怀念。3、了解萧红和她的作品《呼兰河传》，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。4、选取自己童年生活中的趣事说一说并写下来。第一课时一、导入：1、同学们，在你的家人中，你最喜欢谁?为什么?2、有一位作家，她最喜欢祖父和他的园子，她在她的著作《呼兰河传》中写下了自己的心声。老师摘录了她的文中的话(出示)齐读。“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。——萧红《呼兰河传》”3、从这句话里我们能感受到这个园子对于作者是那么重要!就让我们跟随作者美好的回忆，走进课文，走进那让她魂牵梦绕的祖父的园子!(齐读课题)二、初读：1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么?2、出示三组词语：昆虫、庄稼、事情。理解“倭瓜”3、齐读词语4、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。5、浏览课文，思考主要讲了什么?试着给课文分段。三、精读：1、请同学们自由朗读第二自然段，思考：在作者眼里，这是一个怎样的园子?(生机勃勃)▲动物多：蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶还会有什么?(瓢虫、蜗牛、小甲虫、蟋蟀、蝈蝈、蚯蚓)▲颜色美：蝴蝶——黄、白、红中带着金粉;蜻蜓——金;蚂蚱——绿▲形态美：蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了2、小结：不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，美丽的、不太好看的，都聚集在这里，真是一座生机勃勃的'大花园!(板书)让我们再次朗读!3、总结:这座花园蜂飞蝶舞，大家一定对它很好奇吧，下节课，我们将再次走进这座园子，寻找它的特别之处!我和祖父的园子第一课时教案设计四、作业：1、