高效课堂初中思品新教学模式高丽华转眼间，我接触课堂教学新模式将近一年，通过在学习、实践、摸索中运用新的教学模式进行教学，我有以下几点体会：一、收获：新的教学模式的核心是以学生学习为中心，先学后教，其课堂教学模式由预习——展示——反馈三大模块构成。预习阶段，学生通过看书、自学——找出重要知识点并做上记号——尝试设计出基本问题，即将知识问题化。可以提高学生的自学能力。以抢答形式展示自己在看书过程中找出的重要知识点和基本问题，实际上是在全班交流自学成果，扩大交流的范围，并在老师的指导下确认交流的准确性。展示自学成果时采用让各小组同学选派代表到黑板上写出自学成果，小组成员可以进行补充。这样可以锻炼学生的胆量。4、展示任务的分配要体现与学生能力相符合的原则。对于基础较差的学生可安排难度较小的问题展示，能让学生体验成功的喜悦，调动展示的积极性。对难度较大的问题可安排程度较好的学生展示，让其感受挑战成功的愉悦。5、展示中要贯穿点评激励原则。对学生在展示中有好的展示形式、充分的准备、精彩的语言表达和适当的站位、洪亮的声音要给予及时点评、表扬，对在展示中遇到困难、展示不顺利的同学要给予宽容，允许学生犯错误、有失误。6、对各小组反馈出的共性的难度较大，出错过多的问题，教师应进行强调、讲析点拨，如此以来，学生就能很好的掌握基础知识7、以评比为武器，激发学生的竞争意识。小组内部的合作并不排斥小组之间的竞争，恰恰是小组内部合作的越好，小组的竞争力就越强，老师在课堂上要为小组之间的竞争提供平台，以评比为武器，激发学生探究、展示的热情。所以我每节课指定一名小老师组织教学和为各小组打分，这样可以锻炼学生的组织能力和管理能力。二、教学中存在的问题1、“三三六”自主学习模式的三个特点是：立体式、大容量、快节奏。而实践阶段我实施的新教学模式在立体式、大容量、快节奏方面还很欠缺。2、从形式上看，课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了最佳状态。但认真审视、研究课堂教学，剖析我们的某些教学行为，突出的表现是重现象不重本质，重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。3、有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。每个学生获得的知识都是不完整的。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。4、班级学生多，纪律管理难度大。三、急需解决的问题1、要解决好学生个体独立学习和小组合作学习的关系：2、减少班级学生人数。3、安装多媒体。新课改是一项复杂而艰巨的工作，要取得每一小步的前进，都需要每一个组织者和实践者真正转变观念，凝神聚力，反复尝试。