让“游戏教学”走进一年级孩子的课堂作者：周云盼来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第1期【摘要】小学一年级是人生教育阶段中的基础阶段，新生入学后标志着学生已经告别幼儿园时期的教育，走向义务教育阶段。随着新课程改革的开展，以人教版到部编版的改变，给小学一年级课题教学带来一定的挑战，如何提高学生的学习兴趣，为学生营造良好的教学氛围是目前所有教师值得关注的共同话题。针对小学一年级学生的特点，根据实际的教学情况，在一年级教学的课堂中采取游戏教学方法，可以激发小学生学习的积极性，提高课堂的教学质量。【关键词】游戏教学；一年级；应用对于一年级的新生，处于从幼儿园教育走向义务教育阶段，也是他们从幼儿过渡到儿童的时期。对于一年级的小学生来讲，具有爱动、好玩的特点，且记忆力差、理解能力弱，给一年级的课堂教学带来巨大的困难。游戏教学方法是针对一年级小学生的特点、结合教学的内容提出的一种新型教学模式。在一年级课堂教学中应用游戏教学模式，可以为小学生提供良好的教学环境，刺激小学生的积极性。本次研究从自身的教学情况出发，希望可以为其他教师提供参考。游戏教学在小学课堂中具体应用策略：（一）开展目的性明确的游戏对于一年级的教学工作，我面临的最大的问题就是大部分的小学生对学习没有兴趣，更喜欢玩。因此，在上课中就不能集中注意力听课。游戏教学是通过游戏吸引小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣，让小学生不再感觉学习是无聊的事情，从而喜欢上学习。为了刺激小学生的学习兴趣，在课堂的教学中会采取游戏教学，对于游戏教学来讲，首先，在设计游戏时，要充分的考虑教学的目的，设计的游戏要和教学的内容密切相关。其次，教师根据自己多次的授课经验，抓住小学生注意力最集中的时刻，并针对小学生在课堂中不同时段的不同表现，将课堂进行合理的划分，根据不同的阶段开展目的性明确的游戏，深深的抓住学生的心理，更好的完成课堂的教学内容。在小学生语文课堂中开展游戏教学，教师在设计游戏时遵循小学生的心理特点，同时结合语文这一学科的特点。例如在学习《aoe》，我根据学习的具体内容，将其编排为有节奏拍手儿歌：“大口吃饭aaa,公鸡打鸣ooo白鹅过河eee”并且利用音乐课上节奏教学XXXX|XXX||,让学生拍手打拍子，这样不仅方便学生的记忆，还可以加强学生对拼音的巩固，再比如标调规则中的“小ü小ü有礼貌，见到jqx脱掉帽子笑嘻嘻”。在教学中会涉及到口语交际问题，这时可以将班级的所有学生进行分组。例如我有一次在教学《什么时候该大声》时，跟孩子们玩起了“角色扮演”，由我扮演“捣乱的公民”假设情境下表演，让孩子们直观的看到我在公交车上大声喧哗的行为是对还是错，抛砖引玉之下又分别请不同的孩子扮演“图书馆的捣乱学生”“电影院的噪音制造者”这样的课堂充满了乐趣，吸引了孩子们的注意力。对于一年级的小学生来讲，好奇心理高，容易对新鲜的事物产生一定的兴趣，如果教师在授课中一直采取过时的游戏，会打消小学生的新鲜感，尤其是同一游戏反复的开展更是让小学生感受到无趣，不利于提高小学生的学习积极性。为保证小学生对游戏教学始终保持新鲜感，教师在根据课堂设计游戏时，要求新颖有创意且符合小学生的心理特点。如：在课文《比尾巴中》的生字“长、巴、把、比”组词，我采用具有音乐旋律的《找朋友》，先给每个小学生发一张任意生字卡片，然后由我说出一个词语，找朋友的音乐同时响起，当音乐一停后，两个可以组成教师说出词语的小学生可以站在一起，然后由教师判断是否正确。在语文中学习《比尾巴》这一课堂中，我让学生分别拌成自己喜欢的小动物：“孔雀、松鼠、鸭子、猴子”讨论其在的尾巴是什么样的。学生通过教师的引导以及自己在生活中接触的小动物和对小动物的认识，很容易的总结出小动物尾巴的特点。除此之外，在小学语文的教学中，如果教师只是通过让小学反复对生字和字词采取默写的方式使其记住，这样学生会因为一遍遍反复的重复出现烦躁的情况，从而不能接受课堂中教师的授课内容，如果在小学语文教学中，教师引入游戏教学方法.例如“限时游戏”，在检查课文《大还是小》的生字掌握程度时，我设定了一个主题“谁是词语达人”，开放性让孩子们在规定的时间内写只要带有这些生字的词语就可以，不会写得字都可以用拼音，看谁组的词语又多又快又有意思，在游戏结束后，我通过对学生写出的词语进行总结，并对词语内容进行分析，指出错误的词语，加深学生对该词语的掌握，在整个游戏中谁获得最终的胜利，就可以获得教师的奖励，这种方法不仅提高的学生学习的积极性，还可以增强学生对词汇的掌握。（二）鼓励学生自主完成游戏目标对于一年级的小学生来讲，依赖性较强，自主能力差，教师为了提高其自主能力，在进行游戏教学