忽如一夜春风，网络悄然渗入我们生活的每个角落。Internet，这个在20世纪60年代末因军事需要才研制的互联网络，自90年代进入商业化时代以来，其发展速度之快令人惊讶。目前全球的Internet用户达1.2亿以上，联上互联网的主机超过1000万台，拥有150多个国家的5万多个注册网络和2500多个数据库，而且还以每年高于20%的速度递增。其应用已渗透到社会的各个领域，从尖端科技到日常生活，无所不在。我国在1994年才从中国科学院高能物理所实现国际联网，短短几年间，发展一日千里，据中国互联网络信息中心（CNNIC）2001年7月的第八次统计报告显示，我国上网计算机数约1002万台，上网用户人数达2650万人。当然，现在称之为网络时代的到来尚言之过早。但不管承认与否，我们就生活在这张无形的网中，谁也无法阻挡这股网络发展浪潮。随着网络技术的深入发展和日臻成熟，真正的网络信息时代必然来临。美国著名的未来学家阿尔温•托夫勒就曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。毫无疑问，在这个时代里谁也不能对网络的扩张无动于衷，坐视不理。学习网络，应用网络来学习，将是大势所趋。网络必将带来学习活动的重大变革，甚至爆发一场“学习的革命”。一、网络学习的内涵学习是人类重要而又普遍的活动，从人类诞生之日起便有之。但古人习惯把学与习分开来说，学乃模仿，习为练习。孔子在《论语•学而》中最早把学与习连起来用，曰：“学而时习之，不亦悦乎”。“学习”一词来源于《礼记•月令》中的：“鹰乃学习”，《史记•秦始皇本纪》中也言：“士则学习法令辟禁”。古往今来，对学习的理解也不尽相同，学习的内涵也随着社会的发展而变化。但其本质内涵不外乎为指人们通过各种途径来获取知识和技能，以提高自身素质，更好地认识自然与社会的一种活动。学习使人类各种知识和技能世代相传，是社会进步和发展的原动力，推动着人类社会向更文明的阶段进化。再也没有比学习更重要的人类活动了。阿尔温•托夫勒在《第三次浪潮》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人！”学习的途径有很多种，参加实践活动，从中领悟和探索，是实践学习；听教师的讲授而增长知识，为教学学习；通过书籍、视听媒介，理解和体会前人的研究成果和经验，是自学。随着社会科学技术的发展，可借助的途径越来越先进和现代化。信息技术的发展，使网络学习由一种可能向现实转化。因此，网络学习可简单地定义为通过网络进行学习的过程，其本身和通过书籍、视听媒介等并没有本质的差别。网络作为知识与信息的载体，是书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸，只不过网络本身的强大功能，却是以前任何途径没法比拟的。它使人们获得信息从没有这么容易，与人交流更是达到空前的方便。然而，与传统的学习途径相比，网络不仅仅是学习的一种途径，也是学习资源和学习环境，还带来学习空间等更深层次的变革。网络超越了时空的界限，形成了一个无距离和时间限制的学习环境。只要他们互相愿意，人们可以在任何时间、任何地点向任何人学习。网络还将世界上所有的贮藏的信息变成人类共同财富，只要掌握一定的网络知识和技能，任何人都可通过网络方便快捷地找到大量学习资源。网络对学习，甚至整个人类社会带来的巨大影响，目前是难以估计和想象的。但不管如何，网络学习仅是学习的一种形式，其无论如何变化都不能脱离学习的本质：求得知识和技能，否则便不能称之为学习。它是目前最新的一种，但肯定不是最后的一种。虚拟现实（virtualreality）技术环境下的学习已初露端倪，更高层次的新学习形式还可能会出现。但是，实践学习总少不了，通过书籍、视听媒体的自学也很重要，教师的讲授亦会继续在学习活动中起着重要作用。学习的形式只会增加，而不会消失。因此，网络学习的出现并不会因取代而导致其它学习形式的消失，而是与之共存，成为多元化学习形式之一。二、网络学习的特点被誉为人类历史上“最伟大的发明”的Internet具有丰富的信息资源、多样的信息服务，其实行的分散化管理，极大地增强了用户之间的交互性，电子邮件、远程登录、文件传输、信息查询等多种灵活的服务功能，更使用户能自由地获取信息、进行交流和实现资源共享，这是任何媒介都无法与之相比的。基于Internet的网络学习作为一种全新的学习形式，有着鲜明的时代特点。1.自主性。Internet通过统一的网络互联协议(TCP/IP)，成功地解决了不同硬件平台、不同网络产品和不同操作系统之间的兼容性问题，将任何类型、技术选择和活动范围的网络链接成为一个开放式的巨大多媒体信息库。学习者可根据个人特点和意愿，采用适合自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间及地点，自我控制学习进度，进行自主性网络学习。在学习过程中还可通过网络进行自我测试和自我评价，从中检验自己的学习效果，进一步激发学习兴趣和