初中名著阅读教学的具体策略初中名著阅读教学的具体策略名著是文学家们学识和智慧的结晶，阅读名著是提高学生语文素养的重要途径之一。而且名著也是中考语文的重要内容，从提高学生素养和考试成绩的角度出发，名著教学是初中阶段语文教学的重要部分。但是，如何合理利用资源，激发学生阅读名著的兴趣，让学生主动阅读名著是摆在初中语文教师面前的一个重要难题。作为一名初中语文教师，本人结合教学实际，对初中语文名著课堂教学策略提出几点思考。一、更新观念，变“灌输知识”为“引导阅读”课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的角色，要努力改变传统以自我为中心的教学理念，同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流，不仅有助于教师了解学生对名著的掌握情况，同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。比如，教师可以利用课前5分钟，开设“名著故事会”，学生轮流上台盘点经典情节，评出周冠军、月冠军；也可以利用阅览课，与生共读名著，然后举办“读书报告会”，交流分享自己的阅读体验；还可以在名著课中组织学生说长道短、点评人物，或者跨越时空、对话作者，甚至编辑报纸、展评交流。其次，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此，在课堂教学过程中，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅读批注或者是写读后感等方式，让学生学会自主阅读，成为名著阅读的主人。最后，教师要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明，师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博，语言要风趣幽默，表情要生动亲切；要善于运用各种教学手段开展教学，同时要鼓励学生，培养学生学习的自信心。名著阅读教学内容本就枯燥，如果课堂教学氛围不好，不仅会影响课堂教学的效果，更会影响学生阅读名著的兴趣。二、明确目标，合理安排教学内容进行名著教学过程中，教师要明确名著教学的目标。名著教学的最高目标是，让学生通过阅读名著，在体会名著语言美的同时，接受思想情感的熏陶，提高自身修养。而名著教学的另一个目标是应付好考试。阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系，这样才能用合适的教学方式，引导学生感悟经典。首先，老师要明确一个观点――名著的教学不是应付考试，而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下，虽然名著教学是以考试为目标，但从名著本身来看，它们的价值远远高于中考。阅读《繁星.春水》能让学生体会诗歌语言之美；阅读《茶馆》和《朝花夕拾》能让学生了解旧社会的风貌；阅读《钢铁是怎样炼成的》能锻炼学生坚强的意志，阅读《水浒传》则能让学生体会到四大名著的魅力……老师如果只是针对中考的要求进行名著教学，那就只能将一个个感人的情节或是鲜活的人物生硬地摆在学生面前，这既不利于学生学习名著，又会造成学生知道答案却不得分的尴尬。因此在进行名著讲授之前，老师应当用观看名著视频、讲解名著中有趣的故事等方法进行引导，让学生自愿地走进名著的世界，之后老师再结合中考考点，从名著赏析的角度进行解读，让学生既能乐在其中，又能从中得到中考所必须的知识。其次，面对名著教学，教师不仅仅只是一个讲授者，更是一个“选择者”。古今中外有价值的名著非常多，在繁多的名著经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人文素养和符合学生阅读实际的角度考虑，教师可以向学生推荐诸如《草房子》、《昆虫记》、《俗世奇人》、《苏菲的世界》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好的书目。而从应付考试的角度考虑，教师要充分了解所在地区中考名著考试的内容，在讲解名著时，应从中考名著阅读入手，准确把握考点，慢慢引导学生，让学生自愿走进名著的世界，把名著阅读当成一种享受，而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试技巧。在语文学习中，阅读对学生综合素质的提高和精神的成长有着十分重要的作用。引导学生进行广泛的阅读，有助于学生认识世界、思考世界，使其审视自我，提升自我。尤其是对名著的阅读，更能提升学生的人文修养，帮助学生形成良好的品质。因为名著蕴含了丰富的文化内涵，是人类精神文明的成果，可陶冶学生情操，培养学生形成优良品质，促进学生健康而全面地发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注重引导学生阅读名著，以名著导读，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养与精神品质。可以从以下几点着手：一、把握读前阶段：诱发学生的阅读激情在初中语文教学中，若想调动学生阅读名著的积极性，教师需采取有效策略来激发学生的阅读热情与兴趣，唤起学生的阅读动机。1.以情导学，以情诱趣在语文学习中，名著阅读对学生有着重要的教育意义，可塑造学生健康的人格，开拓学生的视野，丰富学生的语言知识。在初中语文教学中，教师应认识到名