古诗题西林壁教学设计古诗题西林壁教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的古诗题西林壁教学设计，希望能够帮助到大家。古诗题西林壁教学设计篇1教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读古诗。2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。4、指导背诵《题西林壁》。教学重点：理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。教学难点：明白古诗蕴含的道理。课时：一课时教学过程：一、导入《望庐山瀑布》引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。(自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。)师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(PPT投影节奏划分)生根据节奏自由读指名读齐读三、理解(一)借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的?请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借解释小结方法)板书：增补调换(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧!师巡视，倾听、指导。师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山生充分观察课文插图，说出自己看到的景象是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(PPT)想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。(板书：景)只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：(师大约讲解诗意)大林寺桃花(唐)白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。所以，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的那幅庐山风景画读出来……(三)活用方法悟诗情庐山的景色真是让人目不暇接!所以诗人不禁发出了这样的感叹：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢?生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补充得更加具体——生：(补)我看不清庐山的真实面貌，只因为身在庐山之中(视野太狭窄)师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢?生答：应该跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山师：所以诗人说：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中。请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢?生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问题，这样才能客观、全面。师：是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理?(《画杨桃》)能举个生活中的例子说说吗?(下棋、同学之间吵架)师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。(板书：道理)像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。让我们再一次走进庐山，欣赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。(指名读、小组读、分角色读、全班齐读)古诗题西林壁教学设计篇2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。2、培养学生探索诗意的能力。3、树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集苏轼的生平资料。教学过程：一、导入新课，认识苏轼。（一）揭示课题。1、师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新，有的意味深长，有的耐人寻味。2、师：古诗