元认知策略在高中生英语词汇学习中应用的行动研究的中期报告本研究旨在探究元认知策略在高中生英语词汇学习中的应用情况及其效果。在此次中期报告中，我们主要介绍研究的背景、目的、研究方法、研究过程和初步结果。一、研究背景英语作为一门国际通用语言，在现代社会占据着重要地位。而词汇作为语言的基本单元，是学习英语的核心内容之一。许多研究表明，学生的词汇量和词汇使用能力与其英语学习的有效性和口语表达能力密切相关。因此，如何提高学生的英语词汇学习效果，成为了英语教学中的重要课题。二、研究目的本研究旨在探究元认知策略在高中生英语词汇学习中的应用情况，评估其对学生词汇学习的效果，并为教师提供相关的参考和借鉴。三、研究方法为了达到研究目的，本研究采用了多种研究方法：1.问卷调查：通过给参与者发放问卷，了解学生对英语词汇学习的态度、学习习惯和学习困难等情况。2.实验设计：将被试随机分为实验组和控制组，实验组将在词汇学习中应用元认知策略，而控制组将采用传统的学习方法。通过对两组学生在词汇学习成绩、学习动机和学习策略等方面的比较，评估元认知策略对词汇学习的影响。四、研究过程目前，我们已经完成了实验组和控制组学生在英语词汇学习初期的测试，并进行了数据分析和初步结果的总结。1.问卷调查我们共向100名高中生发放了英语词汇学习的问卷。通过调查发现，大多数学生在学习英语词汇时存在记忆不牢固、词义不清、换汤不换药的问题。另外，新单词的学习和背诵也是学生们学习英语的最大困难。2.实验设计为了验证元认知策略在英语词汇学习中的作用，我们将被试随机分为实验组和控制组。实验组在学习新单词时将运用元认知策略，包括：（1）词汇图：把一个新的单词填充到一个词汇图中，这将帮助学习者发现单词之间的联系。（2）自我监控：学习者通过自我监控自己学习的进程和水平，增强学习信心和成就感。（3）元认知反馈：教师在学习者学习新词汇时，对其进行元认知反馈，帮助他们更好地理解新单词。控制组将采用传统的学习方法来学习新单词。五、初步结果目前，我们已完成了实验组和控制组的第一次词汇学习测试，并进行了数据分析和初步结果的总结。通过对实验组和控制组的成绩进行比较，我们发现实验组在新单词的识记和使用方面，取得了显著优于控制组的成绩。同时，实验组学生在学习动机和学习策略方面也有了显著的提高。这表明元认知策略在英语词汇学习中具有广泛的实用价值，可以帮助学生更好地学习和掌握英语词汇。综上所述，本研究初步验证了元认知策略在高中生英语词汇学习中的应用价值。后续研究将进一步探究元认知策略的具体应用形式和学习效果，为英语教学提供更加科学有效的方法。