浅谈初中英语自主学习能力的培养英语自主学习，是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现学习者英语水平的提高和发展。它的主要特点是学生以自己的英语学习过程为监控对象，从最初的学习目标设置，学习进度的制定，学习策略的选择到学习过程的调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都将由学习主体自主的选择和决定。一、激发学习兴趣，培养学生的学习积极性兴趣是一种潜在的品质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与、主动学习，激发学生学习潜能，使其运用英语的能力得到发展和提高的关键。二、转变教学模式、改变教学方法改变传统的教学模式，把“以教师为中心”转变到“以学生为中心”，教师应该充当启发者、引导者及帮助者，改变“一言堂”“满堂灌”的教法，精讲多练,启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、判断、发现。三、指导课前预习，培养学生自主学习能力预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。学生的主体性反映在学习活动中，表现为：目的性、选择性；独立性、主动性、创造性。(1)在教学中鼓励学生自己确定学习目标，让学生参与教学目标和内容的选择，培养学生自定目标的能力，学生能够自定目标，自定规划、善于选择是主体性强的一种表现，这样就能够很好地调动学生的自身动机和积极性。(2)独立性和主动性。课堂上师生共同活动的比例在增加，但总的说来，学生自主学习的时间还是很少，独立自主性发挥得很不够。素质教育在教学模式和方法上的最大特点就是学生的主体参与和自主学习。因此，要变学生静听、静坐、以教师教材为中心，为学生积极参与、以学生为中心，增加学生独立学习的时间，提高学生主动参与的程度。我们指导学生预习的方法:第一，指导学生制定好学习计划。教师根据教学大纲的要求，让学生明确总的学习目标和任务，然后分解落实每单元的学习内容和要求，结合课时的分配，制定好具体的学习计划。第二，教会学生预习方法，提高预习效果。第三，增加学生的阅读量，扩大知识面。遇到重复出现的陌生单词，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍。第四，让学生发现和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等，指导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句；提出和回答若干关键性问题；让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。四、培养学生的观察力，引导“用小眼睛看大世界”通过英语歌曲、英语影视，广告中的英语新闻、报刊，与外国人的交流等方式培养学生的观察力。组织形式多样、生动有趣的英语竞赛，鼓励学生积极参与，把广阔的舞台留给好学的学生，使其充分发挥自己的天性和聪明才智，在不断的知识竞赛中去质疑，在教师的指导下去发现、去寻找、去创新。总之，“以人为本”是“新课标”的核心理念，学生应该成为学习的主人。教师不只是充当知识的传授者、讲解者，而是要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者；教师要激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习过程中理解和掌握知识，成为学习真正的主人。