小数的意义1、了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系。3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。重点：了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。难点：小数部分各数位名称及数位的相互关系。教具：计数器、四张正方形纸。教学过程：一、创设情境建立模型1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。（全班汇报交流）4、出示挂图，学生阅读。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到，自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。二、动手操作自主探究活动一：折一折，涂一涂1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。2、我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？6、先四人小组交流，再全班交流。7、推想：改写成小数是多少？呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？学生尝试读。2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。学生尝试读。3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？认识小数部分各数位的名称。出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？4、在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？5、拨一拨，说一说。（1）、在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？（2）、独立完成“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。三、练习1、小练习：独立完成“练一练”第1、2、3、4题。2、数学游戏：你说我摆。四、小结。板书设计小数的意义把“1”平均分成10份，其中的1份是它的，也可以表示0.1。其中的3份是，也可以表示0.3.课后反思：小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验，教师应引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习，引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。