小学语文四年级教案——?但愿人长久?教学设计一、设计意图：?语文课程标准?倡导学生运用自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好方法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词?水调歌头?的经过，属于文包诗类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他但愿人长久，千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。二、主要教学过程：〔一〕师生谈话，引入课题：1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。〔板书：但愿人长久〕〔二〕联系课题，鼓励提问：1、看课题，你最想了解什么？2、教师归纳：〔1〕苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？〔2〕书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？〔三〕初读课文，抓住情感线〔着重围绕第一个思考题〕：1、学生自读圈画〔读的形式可多样化〕。2、组织交流，教师板书：心绪不宁mdash;mdash;埋怨mdash;mdash;宽慰3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？〔重点学习目标〕〔四〕转换师生角色，深入探究课文：〔学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生〕1、学习1mdash;3自然段：〔1〕师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此心绪不宁呀？〔2〕学生读书准备。〔3〕指名答复，要求：注意说话者的身份；答复得有说服力，使人信服。〔其间穿插多形式的朗读〕2、学习第四自然段：〔1〕师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，每逢佳节倍思亲吗！这我已经理解了，可您又在埋怨谁呀？〔2〕学生说〔穿插读〕〔3〕看图想象〔利用多媒体〕：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？〔4〕重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人别离的时候，变得这么圆、这么亮呢？学生练习读mdash;mdash;指名读〔评点读〕mdash;mdash;齐读第四自然段3、学习第五、六自然段：〔1〕师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的宽慰之情呢？请您给我解释一下，行吗？〔2〕学生各自朗读后两段。〔3〕鼓励学生小组〔也可同桌〕交流，圈画重点句段，准备答复。〔4〕组织班级交流：①指名说；②小组间相互补充；③学生在书上画出相关词的意思：〔重点联系学生的生活实际，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义〕④师生分角色读〔分词和词的意思〕；⑤男女学生轮读。〔五〕朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。〔六〕课堂小结〔结合板书〕。三、板书：但愿人长久心绪不宁：思念弟弟埋怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间内容总结〔1〕小学语文四年级教案——?但愿人长久?教学设计一、设计意图：?语文课程标准?倡导学生运用自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题〔2〕课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他但愿人长久，千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟〔3〕〔4〕重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人别离的时候，变得这么圆、这么亮呢〔4〕指名读〔评点读〕mdash〔5〕⑤男女学生轮读