牛津英语8A教学反思无锡市侨谊实验中学奚溢沁牛津英语教材的编写体系为“buildingblocks”（模块建筑体系），它以任务型学习为基础（task-based）、以学生为主体(learner-centered)、通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓展、加深和持续发展。教材十分重视并鼓励学生学习和使用规范的英语，在各种情景中积极参与tasks(任务)和activities(活动)，从而体现语言学习的工具性、交际性和激励性。今年我的教学对象是我校初二两个层次较高的班级。他们中大部分的英语基础较好，整个班级学习水平比较整齐。在刚接班的一周时间里，我进行了英语复习教学和英语学习习惯教育。以学生上个学期学习的话题为主要教学内容，帮助学生掌握话题中必备的词汇，然后在背诵词汇和课文的基础上让学生开口说、动笔写。在这段时间里，我们尽量让学生开始明白：英语学习中知识的输入（input）和输出(output)的关系。培养学生积极输入，踊跃输出的学习习惯。一周后，我开始了新内容的教学。布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。“激发学生的学习兴趣”也是新大纲中新列入的教学目的。我们一致认为初二的英语教学依然要从“趣”字着手，即依托有趣的教材，编排有趣的教学环节，持续学生在初一学习英语的兴趣，并使其可持续发展。从贯串整个单元的中心任务来看，8A由两大板块组成：Teenagelife与Natureandenvironment。围绕每个单元的中心任务，我们都设计了学生便于而且乐于输出的活动。这些活动有口头表达的，有笔头表达的，有突出个人的，有强调小组的……我感觉第一板块的社会生活性较强，突出了教材的交际性和实用性。学生在第一个单元Friends中学会了更加详细地介绍自己的好朋友。Reading和Maintask中共有四篇范文，在背诵范文的基础上，我在第一单元中设计了EveryoneNeedsFriends的主题活动，让每个学生自主设计一张图文并茂的海报介绍自己的好朋友，然后组成一张大的海报。通过这次活动，学生巩固了书上的源语言，认识了一些课外的新词汇，还在情感上得到了提升——同学之间加深了了解。在第二单元Schoollife中，我设计了“IfIamtheprincipal,Iwillhavesuchaschool.”的活动，让学生当校长，设计出他们心目中的理想校园。我们欣喜地看到学生所表现出的思维的活跃和周密。有学生写:Ihaveasencondaryschoolwiththirtyclasses.Eachgradehas10class.Ihave150teachers.Eachteacherisgoodatteachingandgettingalongwellwithstudents.Studentshavedifferentlessonsinthemorninganddifferentactivitiesintheafternoon.Studentsandteachershavelunchtogetherinabigdininghall.Theyhaveagoodtimetalkingwitheachother.在连续两个有关校园的话题之后，第三单元Adayout将学生的目光转向了户外。教材很虚实结合地带领学生游玩了theWorldPark，同时教材也介绍了国内外的一些著名景点。我在这个单元中设计了小组竞赛类活动——Howmuchyouknowaboutdifferentplacesofinterestallovertheworld。以教材中出现的景点为基础，鼓励学生在课余搜集有关材料。竞赛设计了7组必答和10组抢答，每组5题，每题2分。真个竞赛过程紧张愉快，学生参与性高。这一活动的开展既达成了本单元的主要学习目的——了解中外名胜，又达到了素质教育的要求，最突出的一点就是激发了学生的学习兴趣、培养了学生的自主学习能力。第二板块突出了人类与自然之间的人文关怀，与学生的世界观有着很大的联系，因此很容易激起学生热爱地球、热爱生活的情感。第四单元Wildanimals中学生学习了熊猫的生长过程和它们所面临的困境。在提出如何保护动物的过程中，同学们大量操练了本单元的语法项目——Conditionalsentences。最后，学生根据保护的动物来分组完成Areport。第五单元Birdwatchers中学生们主要接触了关于鸟类的知识。Reading的教学我使用了大量关于扎龙湿地的图片来唤起学生的感性认识，对于这个陌生的地方的学习，学生们自然联想到了身边的长广溪湿地。在本单元结束后，我布置了一个灵活作业，让学生去长广溪湿地走走看看。每个单元我都尽量安排一